| 标题 | 小学语文教学的创新方法初探 |
| 范文 | 石秋珍 【摘要】本文作者结合实际教学经验，对小学语文教学的创新方法进行了分析研究，提出了自己的看法。 【关键词】小学语文 创新教学 方法研究 【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0187-01 李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，与人创新”，作为我们小学语文教师，就是要充分挖掘教材中蕴含着的教育资源，努力培养学生的创新精神，发展学生的创造思维能力。那么在小学语文教学中如何培养学生的创新能力呢？ 一、鼓励质疑是创新教育的前提 在小学语文课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知识的欲望，从而迸发出创造的思维火花。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给学生质疑的方法，让学生充分发挥想象力。例如在教学《鸟的天堂》一文时，我首先让学生听课文朗读和看录像相结合，接着引导学生细读课文，最后引导学生提出自己不明白的问题。目的是打破了学生们不敢问的心理障碍，激起了他们提问的欲望。有的学生会问："鸟的天堂究竟指的是什么？""里面的鸟儿又是怎么生活的？""作者为什么第一次去没看到一只鸟，第二次去后心中确感叹这'鸟的天堂'的确是鸟的天堂？"教师鼓励学生大胆地提出自己不同的见解，营造一种敢问、乐问、善问的气氛，并及时保护学生提问的积极性，逐步形成"生疑"的能力。 二、参与讨论充满生机 叶圣陶先生强调指出："教师要让课堂活起来"。怎样才能让课堂活起来呢？这就需要学生的积极参与、全程参与、全方位参与，师生之间、学生之间的多边互助、多向交流。据此，教师要做到真正让学生积极参与讨论，培养学生多角度分析、解决问题的能力，鼓励学生探求独特的见解和答案。如教《会摇尾巴的狼》一文时，教师可以先创设这样一个情境："有一只狡猾的老狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来？这时，一只老山羊从这里路过。狼为了让老山羊救它，想尽了办法博取老山羊的同情，大家想一想，狼会用哪些花招？"以此引导学生积极思考，大胆参与讨论，提出独特的见解。进而，再引导学生细读课文，思考狼究竟用了什么花招？得逞了沒有？老山羊是怎样识破狼的花招的？这样，由此及彼，由表及里，有利于促进学生的积极思考，有利于培养学生探索、发展新知的能力，有利于学生独立性思维的发展和迁移，充分体现了以学生为主体的思想，获得了很好的效果。 三、课堂教学中摒弃繁琐分析、串讲串问的旧模式，实现学习与创新相结合 繁琐分析把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，使语文教学失去了情感、情趣和魅力，这样违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习的规律。在阅读一篇语言文字材料时，老师提出“读了这篇文章你知道了什么？”这样一个问题后，放手让学生自己翻阅工具书，查阅有关资料，认真地阅读思考，梳理好自己读懂的内容；再提出“你还有哪些地方不懂？”这样一个问题，让学生自己通过仔细的阅读思考勾画和记录疑难问题，做好和同学交流的准备。不是有人说过“一千个读者就有一千个哈姆雷特”吗？当一个语文老师在阅读教学的课堂上如果能够听到一个个学生经过独立思考以后对阅读材料的不同理解和感受，难道不是一件值得欣慰的事吗？ 四、确立学生的主体地位，实行学生主动参与的探究式学习，掌握学生年龄及心理特点与因材施教相结合 《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”既然“语文学习”是一种生活，学生便是学习的主人，应该充分发挥自己的主体作用，“主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程”。探究式学习，简言之就是引导学生在学习过程中通过主动的探索，发现和体验，学会探究问题、思考问题和解决问题，从而增进思考力和创造力。而语文教学活动长期以来主要以教师的“传道、授业、解惑”为主要的教学方式，强调记忆性成为语文教学的一大特点，教学中较少有学生的探究性、分析性的思维过程。这种重记忆轻理解，重灌输轻思维，单一、被动以接受为主的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。这一状况不利于学生学习兴趣的养成，而且严重影响到学生创新精神和实践能力的培养，影响着学生思维的发展。 五、以趣为径，开发一些生动、活泼且开放的教学模式，引导学生学会质疑，培养学生的想像力和合作精神相结合 质疑是创新的起点，质疑是思维的火花，质疑是进步的阶梯，质疑是成功的关键。在语文教学中重视学生质疑是至关重要的。这决不是形式主义，也不是为了热闹而装点花瓶。读书有疑源于思，这是思维的结晶，也是智慧的明灯。中国的语文教学这些年来，遭到非议不少，尤其形式主义现象严重，读书不给时，训练不落实，目标不现实，基础不扎实。因此，造成教学走入误区，陷入低谷。而诱发学习动机，培养学习兴趣，注入学习情感，利用学习意志，这将是我们教育教学取得成功的重要保证。注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。我们要真正解放学生，树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，从兴趣、情感的激活入手，培养学生的表现欲。 六、合理利用现代教育技术，有利于吸引学生的注意力，使语文教学与网络时代相结合 教育学家夸美纽斯说过：“教学艺术的光亮是注意力。有为注意力，学习的人才能保持心里不跑马，才能了解放在眼前的一切事物。”可见注意力是获得良好学习效果的一个重要前提。现代教育技术在吸引学生注意力方面有着所不可比拟的优势。运用计算机辅助教学时，显现在显示屏上的课件不仅将学生从单调的“黑白世界”（即黑板和粉笔）带入了绚丽的彩色世界，而且图文声像并茂，直观动态，富有表现力，给学生以视觉、听觉等多角度的感官刺激，极易吸引孩子的注意力。 七、结束语 小学语文教学创新的前提是在不改变学科的特点，注重培养学生的认知能力、学习能力和思维能力，使学生们对外界事物充满好奇心，敢于挑战新的问题。也可以这说，语文教学的创新是建立在理论知识的基础上，建立一个连贯的思维逻辑，通过整个教学过程，引导学生逻辑思维。教师教学理念尽可能改变和创新，培养学生的学习兴趣，开拓学生的视野，营造更适合学生学习的氛围，让小学生对语文知识的学习拥有浓厚的兴趣。 参考文献 [1]陈元元.浅析提升小学语文有效教学的策略[J].中国科教创新导刊，2012，（03）. [2]徐海莹，顾刚.小学语文教学中学生创造性思维的培养[J].新课程（教研），2013，（12）. [3]陈青芳.在小学语文教学中培养学生的创新能力[J].贵州教育，2011，（12）. |
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