| 标题 | 浅析初中班主任情感教育方法 |
| 范文 | 赵建风 【摘 要】班主任作为班级的管理者和学生的引导者，同时承担着教书、育人、管理、监督等多项职责。在教育教学不断改革的背景下，班主任的班级管理手段也应有所创新，过去对学生强制性要求的方法已经不符合当今素质教育的理念，情感教育显现出了更多优势。本文首先分析了情感教育的作用，同时对情感教育在初中班主任管理工作中的应用提出了几点建议。 【关键词】初中班主任；情感教育；方法 【中图分类号】G807 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0122-01 引言 情感教育就是要求班主任用爱心、耐心去教育学生，用自己的情感去感化学生，这和过去严格命令学生的管理模式完全不同，能够更加深入的了解学生，走进他们的内心，不但能够增进班主任和学生间的距离，对开展班级工作也能够起到良好效果。下面笔者就来谈一谈情感教育的重要作用。一、初中班主任情感教育的主要作用 1.拉近师生之间的情感距离。 过去，班主任总是要求学生严格服从自己的命令，这使得正处在叛逆期的初中学生十分反感，不但得不到学生的配合，还造成了师生矛盾的升级。情感教育将班主任和学生摆放在了统一高度的位置上，体现了民主、平等，学生的主体地位被加强，获得了班主任的充分尊重，师生间的情感距离被拉近，成为了朋友，有利于班主任进一步开展班级管理工作。 2.实现以人为本的教育理念。 当今，以人为本的素质教育理念深入人心，素质教育不仅应体现在教学上，更应落实于班级管理中。过去，教师将重心全部关注在了学生的考试成绩上，忽略了学生的内心活动，疏于思想教育。情感教育的实施加强了对学生综合素质的培养，让他们成绩与品德齐飞，实现德智体美全面发展，顺应了以人为本的素质教育理念。[1]二、初中班主任情感教育方法 1.加强学生的思想教育。 素质教育背景下，考试分数已经不再是评价和衡量学生的唯一标准，班主任要根据学生的综合素质对其进行合理评定。初中学生思想正在逐渐成熟，能否树立正确的观念，走上正确的人生道路，在很大程度上取决于这一时期教师、家长对他们的思想教育程度。我们要从培养学生的社会性入手，增强他们的合作和竞争意识，摒弃自私自利的性格，形成强烈的责任感，使学生认清自身价值，与外界进行良好情感沟通。班主任进行思想教育时不应采取强制的教学模式，应该采用摆事实、讲道理的方式，让学生发现自身问题，提高思想觉悟。 2.以学生为本。 正处在青春期的初中生思想不够成熟，容易做出过激行为。班主任应时刻关注学生心理变化，采用谈话、聊天等多种方式实现与学生的情感交流和沟通，在生活和教育方面疏导学生思想，让学生充分感受班主任的关爱。班主任在对初中生进行心理疏导的过程中，一定要针对不同学生特点采用不同的情感疏导方式，坚持以人为本的原则。这种沟通和交流必须建立在平等的基础上，让学生充分感受班主任对自己的尊重和理解，谈话过程中，班主任应该站在学生的角度考虑问题，懂得换位思考，只有这样学生才能听进班主任的劝导，在情感交流上突破心理屏障。[2] 3.以情动人。 为了做好对初中生的情感教育，班主任应该放下架子，和学生打成一片，与学生建立朋友般的友谊。只有这样才能让学生把班主任当做自己的知心朋友，有利于学生将自己的问题全面展现在班主任面前。班主任根据每个学生遇到的不同问题进行及时解决，班主任不仅要在课堂上关注学生成绩，还应该关注学生的成长经历和家庭情况，联合学生家长及时解决学生生活和学习中的困惑。[3] 师生之间最重要的就是相互理解，只有这样才能巩固和谐的师生关系。良好的师生关系对维护班级教学顺利进行有着重要影响，如果班主任不能融入学生之间，学生不喜欢自己的班主任，甚至对班主任感到厌烦，都会严重影响班主任对班级的管理效果。学生如果产生逆反心理，在日常教学活动中就会易与班主任发生冲突。如果师生之间的隔阂发展到这个地步，再对学生进行情感教育就于事无补了，甚至还会影响班级整体秩序。因此初中班主任一定要在生活和學习上关心学生成长，放下姿态融入学生中，经常与学生进行情感交流和沟通，建立良好的师生关系。并且尊重学生的人格，只有这样才能得到学生的爱戴和尊敬，有利于班主任对班级的管理，使班级管理工作顺利有序地进行。 4.照顾班级里的特殊学生，做好学生管理工作。 几乎所有班主任都喜欢学习认真、乐观懂事的学生，但是班级里不可避免存在特殊的学生，相比班级里的其他学生，这些学生往往被班主任忽视。特殊学生主要包括以下几种类型：家庭贫困生、身体残疾、智力有障碍、性格孤僻或者单亲家庭孩子。这些学生往往在心理上存在一定缺陷，缺少与同学和班主任之间的交流和沟通，在行为上表现为不合群。这些学生更应该引起班主任的重视，如果对这些学生采取鄙视和放弃的态度，就会加重他们的心理负担。为了培养这些学生健康向上的乐观精神，班主任需要在学习和生活上给予他们更多关心和帮助，做好班级学生管理工作。[4] 5.选择情感教育时机。 班主任的情感教育应该贯穿于学生的日常生活和学习当中。班主任在对学生进行情感教育时要选择恰当时机，只有这样才能达到良好的教育效果。如班主任可以定期为学生举办班会，在班会中进行情感教育，提升学生的思想品格，形成积极的人生态度，树立正确的人生观和价值观。针对不遵守课堂纪律、影响他人上进的同学，班主任应该对其进行思想教育，情感教育在这个时候不能达到良好的教育效果，因此班主任进行情感教育时应该选择良好的教育契机。 三、结语 总而言之，初中生正处在身心发展的重要时期，需要更多关怀和理解。班主任在初中生教育成长过程中扮演着重要角色，为了做好对学生的情感教育工作，班主任应该对课堂上每一个学生进行充分了解，及时与学生进行情感沟通，加强学生的思想教育，以学生为本，以情动人，在提高学生成绩的同时关注学生的情感教育，使学生全面健康地发展。 参考文献 [1]李爱民.初中班主任情感教育方法的探讨[J].科技创新导报，2012（7）：173-173. [2]程鸿.初中班主任情感教育方法的探讨[J].新课程学习？中旬，2014（11）：14-14. [3]张贵林.论初中班主任的情感教育作用[J].新课程：教师，2012（6）：161-161. [4]叶福香.初中班主任工作的点滴体会[J].成功：教育，2010（12）：148-148. |
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