| 标题 | 高中语文如何提高课堂的教学效果 |
| 范文 | 陈爱秋 【摘要】为了促进语文课堂教学的发展，提高语文课堂教学的效果，作为语文教师应当充分认识当前形势的严峻性，并且要积极地选择有效途径及策略来提高语文教学的课堂教学效果，使高中语文课堂教学更加的生动有趣，对学生文化素养进行更好的培养，从而轻松有效的提高学生的语文成绩。 【关键词】提高 课堂 教学效果 教学观念 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0119-02 一、高中语文课堂教学存在的问题 随着教育改革的深入，我们语文教师在课堂教学当中存在许多的问题，而这些问题直接影响我们的课堂教学质量，使学生比较厌烦语文学科，从而影响到学生整体的文化素养的提高。归结起来，语文课堂教学中存在的问题有以下几点。 1.语文课堂教学目标不明确。 高中语文课程的任务是进一步提高学生的“语文素养”，使学生具有较强的语文能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。我们大部分语文教师不能够深刻理解课程标准，所以导致一线的教师对三个维度的不同表述理解不同，在实施时难以把握。一堂课，必须要有明确的目标，历次教学大纲和课程标准在语文教学目标认识上十分一致，那就是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。所以，语文教育的一切行为必须以语言的学习为出发点和落脚点。让学生学习必要的语言交流的知识，培养提高运用语言的技能，发展语文能力，是语文教学的本分职责。 2.语文课堂教学方法选择与运用不当。 课堂仍以“教师为中心”，忽视学生接受能力，有些年老的教师教育理念陈旧，运用新的工具、新的理念比较困难，虽然有的也跃跃欲试，但受自身条件限制，心有余而力不足。一堂课以完成教学计划为目的，不考虑学生的接受能力，还是凭着一支粉笔、一本教材、一本教参走上讲台开始传统的辛苦的讲授，直到下课，有的还嫌时间不够用。所讲内容全面繁杂，学生被动的接受学习；或者有的教师只窥到教改的一隅，进行所谓的“师生对话”，整堂课提问，表面上看，学生不断的举手，课堂热热闹闹，似乎很和谐，但实际上提问的作用不过是疏导课文而已，学生的思维容量小，缺乏深度。有的教师一改过去传统的讲授式教学，在课堂上很少讲或基本不讲，表演法、讨论法、合作法、演讲法盛行起来；有的教师盲目追赶时髦，不注重语文学科的特点，为用多媒体而用多媒体，只追求多媒体对学生的感官刺激，不考虑学生对文本的深入阅读和思考；有的教师把讨论等同于合作学习、自主学习、探究学习，单纯追求课堂的热闹和活跃；有的教师片面强调尊重学生的主体地位，对学生阅读中出现的问题不置可否或无原则地大加赞美。课堂教学从一个极端走向另一个极端，学生围着教师转变成教师围着学生转，“满堂灌”变成了“满堂乱”。 二、提高课堂教学效果的应对策略 1.教师做好课前引导 语文学科的学习与其他学科的不同之处就在于不存在死记硬背的现象，在语文的学习过程中最主要的是要让学生理解感受文章。所以，老师在课堂教课之前，一定先要让学生了解将要学习文章的写作背景，让学生站在作者所处的年代角度，来看待文章的写作意图。这要求老师一定要对文章教学进行先前的引导工作，让学生在阅读文章之前对文章的内容产生好奇。例如：在《桃花源记》的课堂教学中，老师可以在课堂上利用现代的多媒体设备将桃花源的图片以及《射雕英雄传》中的桃花岛视频片段给学生们展示出来，让学生感受到桃花源的魅力，让学生们想要了解桃花源里面的样子，从而对文章产生兴趣，从而达到熟练背诵的目的。 2.教师要加强对课堂节奏的把控。 在课堂教学中，教师根据自己的教案和课件进行教学，但是课堂上总会发生一些意想不到的事情，不能太过依赖教案和多媒体的课件。如何才能将一堂课有序进行是一门大学问，教师要不断地在教学实践中总结经验。课后反馈对于课堂有效教学的提升有着重要帮助，教师在上完一堂课后，要进行及时的反思，将课堂上出现的问题进行总结，争取在下一次课堂教学中改善。在高中语文课堂教学中，教师会留一部分时间来给学生阅读课文，但没有考虑到学生的阅读速度和阅读水平，为了照顾阅读慢的学生而耽误了课堂的进程，语文课堂呈现出一种前半节比较松懈，而后半堂课教师为了赶进度就加快了讲解的语速或者减少了学生的参与环节，这是不利于学生在课堂上掌握知识的。有效课堂应该整节课都是有条不紊，将该讲的东西都讲清楚。 3.教师要激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。我们要让学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。首先要做到“学生是知识学习的主人”，授课中，我们可以和学生建立平等的地位，象朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他們消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。其次要创设问题情境，激发学生兴趣，创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。 4.教师要给学生表现的机会 高中语文要给学生表现的机会，这对学生学习有着很大的影响，老师可以通过语文的文章教学来培养学生的情感，同时通过情境教学作为途径来给学生更多的表现机会。老师在情境教学的过程中要重点加强与学生的互动，主动引导学生们将自己的想法感受表达出来，让学生主动的参与到课堂的教学中来，从而在交流的过程中得出想要的答案，给了学生表现的机会，学生学习的主动性就提高，教学效果就越好。例如：在《雷雨》的学习中，老师可以在预习的时候将学生们分成不同的小组，让每个小组的成员分配角色进行表演。让学生们进入到角色里面，利用角色的角度看待整个文章。他们对于这种表现的机会非常的珍惜，这样可以让学生对文章的印象更加深刻，并且体会出文章的情感。再由学生将自己角色的感受说出来，在课堂上进行交流，帮助同学们一同领会文章主旨。 总之，在课堂教学中，要提高课堂效果，要做到以学生为主体，教材为主线，教师是其间的媒体。在保证课堂纪律的前提下，让学生喜欢你的课，喜欢你这个老师，不要让学生见到你进教室就厌烦。要提高课堂教学效果是每一个高中语文教师追求的目标。高中语文教师要营造一种和谐、民主的课堂教学氛围，培养学生的自学能力，优化自己的课堂语言，激发学生的学习兴趣，使学生自觉、主动参与课堂教学活动，只有这样才能提高语文课堂教学的教学效果。 参考文献： [1]尚延联.倾听：提高语文课堂教学有效性的重要途径[J]. [2]陶卫东.新课程背景下高中语文教学的几点要求与反思[J].科学咨询（科技.管理），2014（5）. [3]陈心武.中小学课堂教学策略[M].北京：人民教育出版社，2000. |
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