| 标题 | 初中物理生活化教学的思考与实践探究 |
| 范文 | 张梅英 【摘 要】根据物理新课标的要求，初中的物理教学要生活化，这是教育的发展方向和必然趋势。对初中物理生活化进行了教学研究，力图把初中物理教学与学生的生活紧密联系起来，提高初中物理的教学效果。使学生对物理产生兴趣，在生活中享受物理知识给他们带来的乐趣。 【关键词】初中物理；生活化；意义；实践 【中图分类号】G633.7【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0115-01 物理知识来源于生活，又能为社会生活服务，即“从生活走向物理，从物理走向社会”。所以，在教学过程中应理论联系实际，不能脱离生活而“纸上谈兵”。面对知识积累还不够深厚的初中学生，在教学过程中尤其应注意感性认识的培养，在讲解抽象的物理概念和规律时不能直奔主题，应先用大量的相关生活现象作铺垫，使学生有了足够的感性认识之后，再潜移默化的使感性认识向理性认识迈进。要实现这一目标需要将生活化教学思想渗透到教学的各个环节，这样不但体现了物理学科的趣味性和实用性，而且也消除了学生对物理学习的恐惧心态。 一、初中物理教学生活化的意义 1.物理教学生活化体现了以人为本的思想。 生活化教学让过去的生活经验成为物理学习的工具，从而使物理的学习成为生活中重要的一部分，也使物理的学习对今后生活也有重大帮助。物理教学的生活化，提高了学生的科学素养、生活能力、生存能力，也体现了教育的本质是促进人的发展，是以人为本的教学。 2.可以提高初中生学习物理的兴趣。 学习的兴趣对学生来说是一种需求，是推动中学生学习的内在动力。在教学过程中，教师和学生利用生活世界，开发教学资源及丰富教学内容，还激发学生的好奇心，而在探究欲望下的探索就可以转化为兴趣。教学生活化以人为本，促进人的发展，把物理教学和生活相结合，各种生活情境，会让学生觉得切身感受的生活场景就是物理，充满了兴趣，物理的学习不再是枯燥的学习。 3.有利于学生接受及巩固物理知识。 生活中的物理，是学生看得见且亲身经历的，因此联系实际生活学习物理，一方面学生对物理知识更容易理解，；另一方面，物理知识来源于生活，又实践于生活，使知识得到了巩固，从而不容易很快遗忘。 二、初中物理教学生活化的实施原则 1.符合学科知识的原则。 “从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念在新课程教材中得到很好的体现。在教学实践中我们要特别注重联系实际，注重从学生熟悉的生活与自然现象开始，层层深入，环环相扣，以学生易于接受的方式，揭示物理世界的奥秘，培养学生探究自然的热情与兴趣，既注重知识又立足能力。 2.符合学生的认知规律的原则。 教学生活化要符合学生的认知规律。学生只有对物理事实、物理现象和物理变化有了清晰、明确的印象，积累了一定的生动具体的感性认识和一定量的数据，才能发掘出有待探索的问题，为概念的形成和知识的掌握提供线索和依据，完成由感性认识到理性认识的转变。例如，在“硬度”的教学时，让学生利用已有的知识经验很容易得出物质硬度的顺序：钢锯条>铁钉>铜钥匙>塑料尺>铅笔芯>粉笔，让学生从自身的生活经验出发，用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式理解物理。 3.联系生活实际的原则。 家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的物理问题，物理课堂教学生活化必须要因地制宜，紧密联系生活实际使学生从物理的角度去感受丰富多彩的生活，切实体现物理广泛应用于生活及社会的各个领域.如，家庭炊具涉及的物理原理；交通工具中涉及的物理原理；新科技、新材料中的物理知识等，教师应选择与学生生活紧密联系的素材应用到物理课堂教学中。 三、初中物理教学生活化的实践分析 1.物理课堂教学引入的生活化。 初中生对新鲜的事物充满了好奇心与求知欲，但普遍贪玩多动，尤其是课间休息时间，打闹是常见现象，这往往对下一节课产生一定影响。因此，合理、有效的课堂教学引入，能够迅速吸引学生的注意力，将课间活动的精力转移到课堂新知识的学习上来，推动课堂教学的有序、高效展开。初中物理教学亦不例外，将生活化教学运用到课堂教学中，从学生生活中熟悉的现象出发，让学生产生熟悉感，并调动原有的知识体系去解决新问题，达到实现“从生活走进物理”的课堂教学引入的目的。这不仅集中了学生的注意力，激发学生学习兴趣和探知欲望，还能为整个课堂教学环境营造轻松、愉悦的氛围，激发学生的参与积极性，从而促进教学质量和效率的全面提高。 例如，在学《光的折射》内容时，在课堂引入环节中，初中物理教师可通过自制教具：一支笔，插入装了水的透明水杯中，让学生从不同角度观察看到的现象，并提出“为什么看到的现象是不同的？”等问题，引发学生的思考。通过这种生活化教学引导，可以迅速吸引学生的注意，让学生对相关的物理现象产生极大兴趣，从而有效地促进了课堂教学的展开。 2.联系生活开展物理实验。 在初中物理实验教学过程中，结合学生日常生活中熟悉的内容对实验教学重新设计，积极使用生活中常见的资源材料进行实验器材制作，让学生动手参与实验的过程。比如，在教学“浮力和密度”相关知识后，大部分学生认为这两部分的知识难以结合起来理解。因此，教师可以根据实际生活中的常见现象，对物理实验再次设计，让学生通过实践操作形成更加直观的认识，从而更好地理解知识。教师要求学生收集、整理日常生活中漂浮在水面与沉入水底的物品，要求学生自己观察物理浮沉现象，相互之间讨论物体浮沉的条件，对生活中常见物体的密度大小和浮沉关系进行比较，从而强化学生对这两部分知识的理解。 3.联系生活来对初中物理作业进行布置。 众所周知，作业是课堂教学的外延，能够有效巩固学生的学习，加强对知识的运用，所以，教师在布置初中物理作业时，也可以联系生活。物理作业的多样化，可以避免传统作业的千篇一律，有效地规避了作业的繁重和单一，可以很好地调动学生的兴趣和热情。当然并不是说完全抛弃书面作业，而是根据实际情况可以以生活化作业的形式来布置，其最终达成的是一样的目的。 四、总结 在初中物理教学生活化的过程中，教师要始终秉持创新的教学理念，在素质教育水平不断提升和教育改革力度不断深化的今天，初中物理教学要与时俱进，充分利用现有资源，从学生的学习实际出发，从物理课堂，物理实验，物理作业等多维的进行物理教学生活化的实现形式，进而提升学生的学习效果，使初中物理教学质量有着很大一步的提升。 参考文献 [1]刘益森.启动探究型物理课堂教学模式初探[J].新课程（上），2010，（06）：200-201. [2]張浩.浅谈如何创新初中物理课堂教学模式[J].成才之路，2010，（33）：45. [3]徐亚琴.初中物理教学的生活化探索.科教文汇，2011. |
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