| 标题 | 实践阅读教学 提升理解能力 |
| 范文 | 邱炳杭 【中图分类号】G632【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0233-01 一、培养学生阅读兴趣 引导学生主动阅读 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”小学生的学习兴趣非常重要，在阅读教学中阅读对象是否感兴趣，直接关系着阅读活动的开展、阅读教学的成败。因此，要潜心设计教学内容、教学环节，创设教学情境，激发学生的阅读兴趣与动机。教学中要以兴趣为主导，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，激发学生的阅读兴趣和学习动机。根据不同年龄段的学生可设计不同的故事、游戏，通过媒体直观形象地增强兴趣性。这样就能满足学生求新求异的特点，使学生对阅读产生兴趣。 二、鼓励学生寻找兴趣读物 培养学生独立阅读习惯 在《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学活动中要引导学生自主预习，以提高课堂质量和效率，熟读课文，对课文通篇理解，以课后问题理解课文中心，充分发挥学生的主体作用，让学生主动阅读，热爱阅读。阅读时得专心，静心体会文章的意境。还要培养学生在阅读中勤动笔的习惯，做好批注，摘抄文章中优美词语、语句及片断。这样可以促进语言积累，对语言能力起很大的促进作用。培养学生阅读能力要以尊重为前提，以鼓励为主，对于那些新颖奇特的观点，老师要对其表扬鼓励。只有鼓励学生的创见，尊重学生的异同，宽容学生的错误，学生意识才会被激发，才能培养终身受益的阅读能力。阅读教学的另一重点就是教学过程中明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，进行知識延伸，扩展学生视野。这样，更能提高学生的阅读能力。 三、鼓励为学生质疑 提高学生思维能力 巴甫洛夫说过：“怀疑是发现问题的设想，是探索的动力，是创新的前提。”阅读教学过程中鼓励学生质疑，就是说要多让学生提出个人见解，正确引导学生对课文进行合理质疑，让学生思维得到锻炼和提高。鼓励质疑，就必须活跃课堂气氛，建立和谐师生关系，不断创新质疑环境，以鼓励学生适时提出自己的疑问。学生自由交流、讨论，进行真实表述，阅读教学任务自然而然就达到。 四、创新情境 培养学生阅读兴趣 阅读教学中创设美的情境，并非容易，得根据文章的特点，精心设计导语，创设符合学生心理特征、好奇心、求知欲的导语，才能引起学生的兴趣。或围绕某一问题开展一些研讨会，有奖竞赛活动等，让学生从兴趣阅读过渡到探索性阅读；也可根据不同年段的学生不同年龄特征，采用合适的朗读竞赛、分角色朗读等方式来调动学生的阅读兴趣，使学生在阅读中感受乐趣，养成阅读的好习惯。 五、引导学生掌握正确的阅读方法 小学生阅读训练，“读”对于提高阅读能力有重要的作用。阅读教学过程中，通过大量的朗读来刺激学生对文章中的字、词、句、段的理解，也有助于学生语言的积累。教学中，培养学生采用不同方式的“读”，如：朗读、默读、齐读、分角色读。让学生真正做到“口到、眼到、耳到、心到”。这样，才能有效提高阅读能力。 总之，在阅读教学过程中，要培养学生阅读兴趣，养成阅读习惯，掌握阅读方法，以学生为主体，释放学生的个性与潜能，使学生阅读理解能力的全面提高。 |
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