| 标题 | 浅谈初中英语“音标”教学 |
| 范文 | 何威 【摘要】学生初中阶段，学好英语的一大基础就是学好音标，同时，初中是学生对英语产生兴趣的关键时期。对音标的学习将在后期学习英语过程中增加英语的辨别力以及提升英语的语感，所以对音标的学习是打开英语大门的一把“钥匙”。本文就针对初中英语阶段的音标教学做了详细的论述，希望能够为初中的英语教学提供思路与帮助。 【关键词】初中阶段 英语教学 音标教学 语感 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0194-01 引言 在我国教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》中明确指出，在基础阶段的英语课程应该将对学生综合语言运用能力的培养作为课程开展的总体目标。其中，能够培养出对语言的综合运用能力就需要对英语词汇、语音以及语法等一些基本语言知识与基本语言技能进行良好的掌握。在我国，学校开展英语课程大多是在小学的三年级或者是四年级，但直到初中一年级才会对英语进行系统的学习，所以说，学习音标通过看音标来拼读单词将在整个初中阶段占据着非常重要的地位。 一、初中英语音标教学的必要性 根据多年的英语教学阶段，现在很多学生不喜欢学习英语、学不会英语、学起来特别困难大多是因为初中的时候没有学好音标，所以就使得在进行单词的拼读与识记、口语方面存在很大的不足，进而打击了英语学习的积极性。不会读英语单词，在记单词时就会采取死记硬背的方式，但死记硬背通常只会造成翻来覆去的记，记了就忘的现象，尤其是在记忆多音节的单词时，读起来就已经很困难了。 由此可见，学习好英语的音标将对词汇的积累起着非常关键的作用。学好音标之后，对于一个陌生的单词，都能够通过音标来对其进行准确的拼读，也可以通过对陌生词汇的读音进行准确的拼写，从而对单词的记忆起到帮助作用，进而使得学生对英语产生兴趣。从另一个方面来讲，拼写单词时可能会有时候发生提笔就忘的现象，这时，我们就可以利用正确的发音来对单词的拼写起到一定的帮助。长久来往，词汇量就会在这种一正一反当中起到很好的积累，增加对英语的学习兴趣与掌握能力。 二、在实际的音标教学中采取多种教学手段 在进行音标的教学时，教师一定要积极的采取多种有效的教学手段，努力的在课堂上营造出活跃的气氛，并多开展一些趣味性较高的教学活动，以提高学生对音标的学习兴趣，从而提高英语的教学质量。 1.生动得法的进行音标概念的介绍 对于初中的学生来说，他们对英语的学习大多停留在“零”基础的阶段，对于他们来说，英语还是一门新鲜的学科，所以，让他们快速的掌握四十八个音标具有较大的难度，通常情况下，单单只让他们记住这四十八个音标的读法就会花费很多的时间，所以，教师要采取举例法对每一个音标的读法与写法进行详细的讲解。例如，像/e//g//v/之类的音标在写起来与英语字母的拼写完全一致，这样就会加强学生的记忆，记起来也较为简单。而对于像/t//?//a/之类的音标，由于它们外形比较特殊，和字母具有较大的差异，教师首先要教给学生联系生活实际将这些音标的拼写记下来，或者是采取反复抄写的方式，来对这些音标的拼写规则有一个大致的了解，这样便可使得学生对音标的拼写达到熟练掌握的状态。 2.适当借助某些中文的发音进行音标的教学 初中的学生通常都是第一次接触音标，对于他们来说，采取下面的方法将有利于对音标发音的快速掌握，但要注意科学合理的使用，否则就会造成母语负迁移的现象，对学生的英语发音具有非常不利的影响。例如，进行/a/这个音标的发音教学时，可以先举出一个汉字“爱”的发音，让学生们读出这个字，然后再要求学生们长大嘴巴，读的时候尽量将发音延长，并将尾音“衣”拖长，再连贯的读一次，这样就可以使得学生读出正确的读音了。当然，不要对这一方法过分的依赖，主要让其发挥辅助作用即可。最好的音标读音教法还是让学生们模仿电子词典上的发音，进行反复的听，并反复的进行模仿，最终可以使得音标的发音更自然、更有味道。 3.紧扣教材知识，适时导入音标教学 在初中七年级的英语教材当中，在每一个单元都有语音练习的部分，教师可以将这一部分的内容充分的利用起来，对学生们多进行一些语音训练。但只靠这一小部分的语音训练是远远不够的，教师要在课堂上、课堂下利用能用的机会尽可能多的对学生进行语音的真操实练，让学生们都能够熟练的读出教材当中的每一个单词、每一段对话、每一篇文章。当然，单纯的练习还是比较枯燥的，教师可以利用英语音频或者是视频的播放来增加英语训练的趣味性。 但在做這些之前，首先教师自身要对音标、单词的拼读、拼写进行充分的掌握，要能够非常流利、纯正的读出教材中的每段话、每篇文章。另外，教师要将音标的教学贯穿在每一个章节的教学中，在课堂上训练、在课堂上完善、在课堂上弥补，一定不要单纯的为了学习音标而去学习音标。要明确学习音标的最终目的是为了进行纯正的、流利的英语口语交流，要对学生进行长期的训练。在经过一段时间的音标教学之后，要对学生的掌握情况进行了解，教师可以采取对话的方式来对学生的英语发音进行巩固与提高。下面以一段经典对话为例，进行讲解： A：Good morning！ B：Good morning！ A：Im Li Lei.What is your name？ B：My name is Han Meimei. A：Im twelve years old.How old are you？ B：Im ten years old. A：Nice to meet you. B：Nice to meet you，too. 这里面涉及到一系列单词：good，morning，I，am，what，is，are，your，name，my，you，twelve，years，old，ten，nice，to，meet，too，教师要对这些单词进行攻克。根据课程对音标读音的掌握，引导学生进行单词的正确发音，例如，good的音标为/gd/，在这一音标发音当中又可也以细分为3个音标/g////d/，学生通过之前的学习可以对这三个简单的音标进行拼读，连接起来之后就会准确的读出这一整个单词。注意要告诉学生，在发//的读音时，一定要短促有力、注意收腹，教师进行反复的读，学生要反复的模仿，直到正确的将这一读音读出来。并按照这种方法，对其他的单词进行一一的教授，最后让学生连贯的读出一整句的句子，最终使学生完成整段对话。 4.积极开展丰富有趣的课堂活动 在进行音标的教学时，普遍都是枯燥乏味的，一直这样的教会让学生失去对英语学习的兴趣，这时，可以多开展一些有趣的课堂活动来活跃课堂的气氛，进而提高学生们学习英语的效率。 三、结语 综上所述，英语的学习是一个较长的过程，要不断的进行训练、不断的进行积累，初中是学生为英语打基础的阶段，学生一定要利用好英语音标的教学，让学生打下一个坚实的基础。 参考文献： [1]王磬.打开初中英语音标教学的瓶颈[J/OL].英语广场，2018（04）：154-155. [2]周萍.浅谈初中英语音标教学[J].学周刊，2018（09）：58-59. |
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