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标题 浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用
范文

    王建国

    【摘要】随着社会的进步,科技的发展,多媒体技术已经走入我们的课堂,而且数学是一门应用类的学科,它的到来使得数学教学方式变得多样化,教学内容更加直观。但是,多媒体技术在发展的同时又受到了许多其他因素的的影响,使得多媒体技术在教学中获得的效果并不明显。由于这种情况,文章将以多媒体技术数学教学中的应用为主要内容,先介绍多媒体技术的概念,然后在探讨当今小学数学教学中多媒体应用存在的问题和解决措施。

    【关键词】小学数学教学 多媒体技术 解决策略

    【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)26-0185-01

    前言

    在目前的教学中,多媒体技术已经成为不可或缺教学工具,它可以减少黑板使用和粉笔的消耗,同样也节省了教师书写的时间,他现在是许多展示课的宠儿,多媒体技术可以将数学知识很直观地展现在学生面前,便于学生的理解,多媒体运用到小学数学教学中,可以吸引下小学生的关注,使他们能够集中注意力,增加对数学的学习兴趣,提高学生的学习能力。

    一、多媒体技术的应用意义

    随着科技的发展,教学也开始与时俱进,多媒体包括基础设备(也就是我们常说的硬件)而一些文本、动静图、声音、等基本要素都属于多媒体技术(也就是我们常说的软技术)。多媒体在小学数学的教学中要满足四个条件,教师,学生,教学内容和教学媒体。缺一不可,否则就不是多媒体教学,传统教学模式是教师为主,凭借口述就可以撑起45分钟的课时,多媒体加入到小学数学教学以后,有人积极提倡新的教育理念,认为这时候的教学中可以依赖多媒体了,教师失去了原有的作用,这种想法过于偏激,多媒体就是教师教学的辅助工具,学生需要教师的引导,才能够掌握正确的学习方式,我们应该再把我多媒体教学的同时,坚持学生为学习的主体,教师积极引导学生学习并为其制定行之有效的学习计划,这样才能实现良好的教学效果。

    二、当今多媒体技术应用在小学数学教学中的常见的问题

    1.教师对多媒体应用的认识不全面

    在学科带头人中,多部分一般以大龄教师为主,他们对于多媒体在教学中的应用,不过是时代发展,改善教学设备的原因,完全没有意识到多媒体技术对于教学的真正用处,老教师不能熟练地掌握多媒体技术,制作的课件一般很简单,知识点也只是课本的复制,很难达到预期的学习效果。除此之外,有的年轻教师看到了多媒体技术带来的便利优势,不再认真备课,不根据自身班级的实际问题,完全照抄网上现成的资料和PPT进行教学,还有的年轻教师以多媒体技术制作的课件“博人眼球”形势复杂内容空洞,导致本末倒置。以上的这些情况都很难有效的完成教学任务。

    2.小学生的抽象思维较差

    小学生一般心智还不是很成熟,没有一定的思考知识和转化知识的能力,多媒体教学的运用将知识完全呈现出来,小学生很难在短时间内完全接受,而且教师在设计数学课件时会涉及动画,音乐来吸引学生的注意力,刚开始学生觉得有意思,但是后期也只是在消费他们的新鲜感,一旦新鲜感消失,学生仍然觉得数学课十分枯燥。另外数学知识十分的抽象,没有正确的思考很难掌握并运用知识。

    三、多媒体技术在小学数学教学中应用措施

    1.利用多媒体技术整合教学内容

    数学是一门应用性极强的学科,传统的教学使得小学生在学习过程中很难理解这些抽象的数学知识,但是有了多媒体的辅助,我们可以把数学学科中比较分散的知识整合起来,比如“长方形”“平行四边”的学习,我们可以把他们归结为一个单元学习,利用多媒体展示出这两种图形,然后利用动画软件将长方形拉长,学生就会发现长方形和平行四边形的关系,激发学生的学习积极性,从而也节省了教学时间,减轻了教师的负担,有利于教学任务更好地完成。

    2.利用多媒体技术满足数学模型的演练

    多媒体技术能够“化抽象为具体”,具有强大的直观性,对于数学这个抽象学科来说十分契合,也符合目前小学生的喜欢简单直观模型的学习心理,传统的教学方式在传授学生“点,线,面”的认识,可以手绘,但是对于立体图形的学习就有一定的难度,而且教师用手绘立体图,十分耗费时间而且也不一定十分准确,教师可以运用多媒体技术描绘各种模型,并根据需要随意地放大,变形,让学生能够直观地感受到这个数学模型,也可以利用动画展示“点线面如何变换成立体图形”,从而把这些知识贯穿起来,形成完整的学习系统,教师在对其进行详细的讲解,培养学生具有一定的空间想象力。

    3.利用多媒体拓宽教学方式

    数学的知识可能对于小学生来说十分枯燥,传统的“满堂灌”可能让学生失去对数学的学习兴趣,在科技网络如此发达的社会,小学生对电子产品的接触也十分的多,我们可以把可以把课堂交给学生,比如“三角形的学习”,我们可以把学生分为几个小组,让特他们通过搜集资料找到三角形,正方形,圆形,长方形的生活素材,然后通过多媒体进行展示,学生在搜集素材时难免有误差,这时可以通过比较,让学生总结规律。提高学生自主学习的能力。

    4.利用多媒体进行情景教学

    小学生心思单纯好玩,还没有自主学习的能力,但是他们喜欢参与游戏比赛,教师可以利用学生的这一特点进行教学,比如组织学生进行数学知识小剧场的表演,设定一定的情景,使学生全身心的投入进来,我们都知道“人民币”和“加减法”在学习和生活是密不可分,在学习过程中,我们可以模拟消费购物场景,用多媒体设计出一个商场的场景,找小组学生充当售货员和消费者,然后用人民币进行消费,“商场的玩具标价是3元,买两个多少钱,那你手里只有十元的人民币,你需要付多少钱,售货员阿姨应该找你多少钱?”这一节的内容不仅切合生活,又学习了人民币的识别和使用的有关知识,不仅使学生对数学学习产生好奇和兴趣,还加深了他们对知识的理解,这样的教学方式让教学变得活跃起来,教师可以运用多媒体调动学生学习数学的积极性,从而保证教学质量。

    四、结语

    多媒体教学是大势所趋,它可以打破原有数学教学方式的束缚,丰富教学内容,提高学生学习积极性,另外多媒体技术是教学重要的辅助工具,可以打破原有教学时间空间的局限性,教师可以上传自己的课件,方便学生复习加深知识的理解,但是教师在使用中也要坚持科学使用的原则,不能让你过分依赖多媒体技术,教学内容与时俱进的同时也要符合所教班级的学生情况,这样才能够让多媒體在教学中做到有的放矢。

    参考文献:

    [1]陈德爱.小学数学教学中多媒体的运用初探[J].小作家选

    刊,2017,(29):243.

    [2]杨欢.活用多媒体提高课堂效率——浅谈多媒体在小学数学教学中的运用[J].科学与信息化,2017,(35):124-126.

    [3]陈清梅.试论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].考试周刊,2018,(11):76.

    [4]卢新营.新媒体技术在小学数学教学中的应用[J].新课程·小学,2017,(6):121.

    [5]朱翠敏.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].神州,2017,(35):59.

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更新时间:2025/3/10 19:14:50