| 标题 | 运用现代信息技术 打造小学数学高效课堂 |
| 范文 | 邓贵安 【摘要】小学数学课堂务必要以学生能力、素质的培养为中心，将小学生的特点突显出来，不仅要对学生的数学兴趣予以激发，同时还要把知识和能力科学正确地传授给学生。信息技术的运用使师生互动的方式、教师的教学方式、学生的学习方式以及知识的呈现方式发生了极大的变化，科学合理地运用信息技术，有利于课堂教学的优化，促进教学效率的提高。 【关键词】现代信息技术 小学数学 兴趣 【中图分类号】G434；G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0181-02 新课程标准中提到：“要将信息技术当作学生学习数学和解决问题的有效工具，着重对学生的学习方式予以改变，让学生积极主动并有精力参与到探索性的、现实的数学活动中。”在数学课堂教学中运用现代信息技术，可以增强数学课的趣味性，为学生构建良好的情境，使他们强烈的求知欲得到满足，让他们体验到数学世界的多姿多彩。所以，作为一种有效的辅助教学手段，信息技术在数学课堂教学中发挥的作用极为显著。 一、运用信息技术，创设良好的教学环境 最好的老师即为兴趣，将学生对数学学习的兴趣激发出来，让其在数学学习中体验到进步和成长的快乐，使教师的教学目的所在[1]。但是兴趣和动机需要借助外界事物的趣味性、独创性和新颖性来加强学生的探究欲而引发的。小学教师在教学的过程中，应有意识地借助信心技术具有的形象直观、能动会变、声像并茂、图文并茂的特点为学生构建形式多样的情境，调动学生的各种感官，从而加强学生的学习兴趣和冬季，将其学习和探究欲望激发出来。 以“比较分数的大小”为例，教师在教学的过程中，可以运用动听的音乐、生动形象的画面、故事导入让学生马上置身于动画情境之中。兔妈妈做的饼非常好吃，这一天，它做了一个大饼，然后对四个孩子说：“老大和老二吃饼的，老三吃饼的，我吃饼的。”老三听了很不满意，大声说道：“妈妈，你知道我饭量好，却给我分这么一点。”兔妈听了哈哈大笑……这时候教师可以停止播放动画，向学生提问：“你们知道兔妈妈为什么要笑老三吗？学了今天这节口后，你们就明白了。”如此，一个小小的多媒体课件，就能有效活躍整个课堂，既能将学生的学习兴趣有效激发出来，调动学生的求知欲，同时还能启发学生的思维，促进学生更好地学习新知识。 二、运用信息技术，突破教学难点 应用多媒体和网络技术，将信息技术的声情并茂、动静结合、形象具体的特点充分展现出来。因此科学合理地运用信息技术，可以化抽象为具体，刺激学生的多种感官，使教师讲解难度大，学生很难听懂的内容有效解决，从而使精讲顺利实现，有效突破重难点知识。 以“圆的面积”为例，教师在教学的过程中，为了让学生将面积计算公式的推导过程更好地理解和掌握到，教师可以事先制作好和“圆的面积”有关的课件，借助课件对动画进行生动形象的剪、拼，把圆分成16等分，但后借助动画交错拼好这两部分，这样就能将一个近似的长方形拼成。学生从亲眼看到将一个圆转变成长方形的过程，再让学生亲手剪拼，最后了解到这个近似长方形面积完全相等于之前圆的面积。给予学生引导，让其仔细观察，怎样才可以将圆转变成和长方形最相近的图形？之后再把圆剪拼成32分、64份……展现出形象生动的活动过程。最后再向学生提问：“你还有什么发现？这个和长方形相似的图形长、宽和圆的关系是什么？”从而将圆的面积公式导出，有效突破此课的重难点，促进教学效率的显著提高，使学生的空间想象能力得到培养。 三、运用信息技术，扩大学生的知识面 信息技术既具有模拟性，同时还能将以前不能直接展示的东西生动形象的展示出来[2]。一个优秀的课件，其窗口具有的声、文、图、像信息是一种艺术美，其感染力和吸引力极强，可以让学生马上进入角色，在美的氛围中，调动学习积极性，全身心投入到教学活动中。 以“比例的意义和基本性质”为例，教师可以借助信息技术将美妙的音乐播放出来，并采用动画的形式对人体中诸多有趣的比进行介绍：翻滚拳头一周，他的长度和脚的长度比大概为1：1，身高和胸围长度的比大概为2：1，身高高度和双臂平伸长度的比大概为1：1，脚长和身高长度的比大概为1：7……将这些有趣的比掌握到有什么好处呢？如果你是一位侦探，只要搜集到了罪犯的脚印，就能将罪犯的大约身高估计出来；当你在买袜子的时候，只需要在拳头上绕袜子一周，就能了解到这双袜子合不合脚，让学生在自然而然地学习“比例的意义和基本性质”。这样的教学，既使学生的视野变得更为开阔，知识更为丰富，也能让学生发现数学从生活中来，数学存在于生活的各个角落，进而充分了解数学的价值。 四、扩大容量，优化联系 练习可以加深学生对知识的理解，将知识掌握到并转变为技能，同时还能将知识发展为智能[3]。其需要多层次、多角度、有坡度的练习对所学知识予以巩固，练习可以借助多媒体技术，具有拓宽思路、加大容量、多变、省时的优点，可以加强练习效果，促进练习效率的提高。 以“元、角、分的认识”为例，教师在教学完此课后，可以借助计算机构建“虚拟商店”，让学生扮演消费者和售货员，展开仿真练习。因为多媒体计算机演示具有重复、应变的功能，所以可以不断重复这种练习，增强练习效果。又如，在教学完“锐角三角形、直角三角形、钝角三角形”的概念后，教师可以借助多媒体计算机对这样的判断练习进行设计：如果将三角形三个角中的一个角给出，你可以判断出这个三角形为什么三角形吗？（1）给出一个直角；（2）给出一个钝角；（3）给出一个锐角，让学生一一判断。在判断“给出一个锐角”的时候，一些学生说是锐角三角形，针对这一回答，教师可以故意将一个直角三角形显示在屏幕上；当学生回答这是一个直角三角形的时候，再故意将一个钝角三角形显示在屏幕上。让学生积极思考，学生在思考后得出结论：因为三种三角形都有锐角，因此，只知道一个锐角是不能将是什么三角形判断出来的。促进学生的深入思考，从而使学生分析、解决问题的能力得到有效培养。 五、结语 在小学数学教学中运用现代信息技术，体现了和时代保持同步，同时也是大势所趋。既使传统课堂单一化的教学方式和方法得到了改变，同时还促进了课堂教学效率的提高。除此之外，借助这种教学模式，可以让学生在数学学习的过程中体验到快乐，进而实现课堂教学的最佳化。 参考文献： [1]宋云霄， 吕延津. 现代信息技术在小学数学教学中的应用探讨[J]. 山西农经， 2017（8）：113-113. [2]祁万霞. 浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效应用[J]. 中小学电教（下半月）， 2017（2）：111-111. [3]古梦玲. 浅谈信息技术与小学数学教学的有效整合[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2017（9）. |
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