| 标题 | 分层作业在初三英语教学中的探索与研究 |
| 范文 | 陈静珏 【摘 要】回顾自己教书育人的多年时间，不知送走了多少届的毕业生。一批一批的孩子们经过努力考入了理想的高中。尽管每一届的学生都有着各自的不同，但作为毕业班的老师，看到孩子们收获的那份喜悦是无以言表的。本文主要分析“如何让这些孩子能够在初三这一年里学会学习英语，使他们形成积极主动的学习态度”是我这些年来一直思考并努力探究的一个问题。 【关键词】初三英语；分层作业；探索；研究 苏联著名教育家霍科夫曾说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最重要的品质就是热爱学生。”苏霍姆林斯基也曾说：“教育的全部就在于爱儿童。”我热爱我的每一位学生。不仅成绩好的孩子让我热爱，那些基础薄弱的孩子我更想方设法努力来帮助他们。 初三伊始，我将我所任课的七班和八班两个班里英语学习程度薄弱的学生，每个班挑选四名同学，找一名同学担任组长，成立了学习小组。 在《朗文英语教学实践》中曾有这样的论述：当我们知道班级是由不同的学生个体组成（并不是一个整齐划一的整体时），我们就须考虑须如何对待这些学生主体。因此，尽管我们经常面对全体学生授课。但我们也应该以不同的方式关注学生个体的不同身份。我们还要面对不同能力层次的学生。教师应对这种局面的一个办法是提供给他们不同的资料。根据学生的需求为他们量身定做学习材料。基于这样的教育理论支持，于是就有了我所称之为的本学年实施的“五、三、四”英语小组作业模式。 五指的是个数，即五个单词，五个短语和五个句子；三指项数，即单词，短语和句子这三项内容；四指的是遍数，即每项内容的每一个字词句每天抄写四遍。 下面我从讲授新课和复习课这两个阶段分别着重阐述分层作业的内涵。 一、新授课阶段 在新授课阶段，全班大部分的学生作业按照教学进度从听、说、读、写四个方面认真落实完成。但对于基础薄弱的同学，根据授课进度，我将每个单元的教学内容按照考试说明要求掌握的词汇和短语挑选出来，也就是学习英语中最基础的识字部分——词汇知识，每天分配五个。句子根据中考句式要求，将每一单元的重点句子挑出来。所有的这些内容中英文对照，打印出来。当天给的内容，第二天进行检测。每周的单元字词句测试就是从每天所给他们的字词句中挑选出进行综合测试。测试内容就是这个单元这些字词句的汇总。这里我运用了直接教学法。因为直接教学法最适合于事实、规律和动作序列的传授。它提供六个教学活动：每日的复习和检查，呈现和组织新内容，指导学生练习，反馈和纠正，独立练习，每周和每月的复习。 托马斯·卡莱尔曾经说过：“人失去了目标就像船失去了舵盘。”之所以这样做是让孩子们明确具体的每天的奋斗目标或主要任务，知道从哪里入手。因为我们现在的英语书上除了书后的单词表里有中文外，其他的地方几乎没有中文解释。而我所给孩子们每天的字词句及其释义，不仅仅是他们当天的作业，也可以当作他们书上难点和重点的中文讲解。给其他孩子布置的作业他们可以参考选作，但是两个班的这八个孩子当天的十五个字词句是必须完成的，或者他们可选择只完成这些内容。 二、复习课阶段 在复习课阶段，大部分学生的作业进入了试卷的综合练习阶段。而对于小班的同学来说突然做综合题他们肯定不知道从哪里人手。于是我的“五、三、四”的概念又发生了新的变化。五指的是五个中考短语或句式、五个单选、五个完成句子。三指的是短语、单选和完成句子这三项任务。其中的单选题的筛选均为中考重点考查考点，比如代词、介词、形容词等和一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时等中考必考语法点以及被动语态、宾语从句等必考句式。全部按照中考说明要求，在每一道题中渗透考点。四是让小组成员们在作业本上每天每个短语和句子抄写四遍。 我们经常说每天记忆几个单词，一年下来会有多少收获，三年下来又会多少硕果。这些说起来非常容易，但具体操作起来并非易事。首先这些孩子到初三才只有这样的英语基础说明他们自身的学习习惯存在许多不足的地方。所以，这样做的目的之一就是对他们毅力的考验。我每天将所布置的五、三、四内容打印两张小条交给各班的组长，由组长传给组员，要求组员们将共计十五个的字词句抄写在笔记本上，回家复习。在开始阶段，大家感到很新鲜。热情高涨。两个班的组长非常负责任，每天认真督促组员们记好笔记。有的组员笔记记得非常漂亮，我就及时在全班表扬他们，树立他们学习英语的信心。 一年下來，可以看出八个孩子里面有六个孩子的成绩在中考中有了较大幅度的提高。但仍有一个孩子的成绩变化不是很理想，尽管摆脱了低分，在自己原有水平上有所发展，但提升幅度不是很大，这是令我感到遗憾的地方。 送走一届毕业生，我们又会迎接新的起始年级的孩子。尽管每个孩子之间存在着不同的差异，但使每一个学生获得理想发展是我们每一位老师的奋斗目标。我始终坚信这样的信念，这也是自己坚持下来的巨大动力。尽管这样做需要付出许多自己的休息时间，但正是在帮助他们的过程中我感到了快乐。 幸福快乐来源于爱、希望和耐心。以爱心换爱心，如同给爱插上希望的翅膀，让心灵永远年轻。爱就是仁慈、宽厚，就是坦率、真诚。因为有了爱，人们才能感到光明、找到幸福，一切事情才显得十分美好。英国著名的哲学家和法学家边沁认为：“一个人给予别人的幸福和快乐越多，自己得到的幸福和快乐也就越多。” 作为一名普通的中学英语教师，课改实验带来了自己观念上的变化，能够通过自己的努力使孩子们在他们的成长路上有所进步，是我的最大快乐。 【参考文献】 [1]罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛，2014（17） [2]周祥春.初中英语分层教学的思考与实践[J].科学咨询（教育科研），2013（07） |
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