| 标题 | 以任务型教学法提升初中英语阅读教学效率 |
| 范文 | 蒋桂华 【摘 要】近年来，为了适应时代的发展和社会的需求，新课程的改革也在不断推进。其中，学生的英语综合能力培养是初中英语教学中的重要教学目标之一。为培养学生的阅读理解能力，教师应该对各种教学模式进行探索和创新，并针对学生的情况积极开展行之有效的教学方式，才能提高教学水平。任务型教学是近几年兴起的新型教学法，本文将通过分析初中英语阅读教学中存在的问题，以及新型任务型教学法在教学中的应用，为实际英语教学活动的开展提供借鉴。 【关键词】任务型教学法；初中英语；阅读教学；效率 前言 任务型教学指的是在课堂教学活动中，教师给学生布置一定量的任务，以激起学生的主动性，积极参与到教学活动中。相较于传统教学法，差异较大。传统教学注重知识讲解，任务型教学法更注重师生与生生之间的互动沟通，联系学生的实际生活来设计各种学习任务。在这过程中，学生能够通过合作等方式完成教师的任务，从而锻炼了学生的英语综合能力以及促进学生全面发展，提高英语语言水平。 一、初中英语阅读教学中存在的问题 （1）教师教学观念及教学方法陈旧 在初中阶段的学生，刚刚从小学过渡上来，初中的学业相对来说也会多起来。教师在进行初中英语教学时，受到应试教育的影响，仍旧采用陈旧的教学观念和教学方法进行教学。例如过分注重知识点的讲解，从而忽视了阅读教学的作用。许多教师是将课文中的阅读材料作“精读”处理，并将阅读材料中的生词、词组、句型等一一罗列，逐句逐段进行翻译，将阅读课当成了知识讲解课。这是传统的教学方式，如今初中的英语教材不断更新，难度加大，层次加深，这样的教学方式已经落后了。因此，教师需要紧跟时代的步伐，在阅读教学中更新教学思维，改变教学方法。 （2）缺乏对阅读教学中文化背景的渗透与阅读材料的延伸 英语国家的社会文化知识对初中生有很强的吸引力，但是许多教师可能是为了完成教学任务，往往涉及到英语国家文化知识的地方采取简单讲述或略过的方式，那么在一定程度上阻碍学生对英语知识的理解。因此，教师若是能够用生动形象的文化知识激发学生主动学习的欲望，会达到事半功倍的教学效果。 （3）对学生缺乏对正确阅读方法的指导 许多教师仍旧注重笔试知识的教授，往往忽略对学生阅读策略的指导，导致许多学生在毫无头绪的情况下，只能一味的逐字逐句地阅读，这样的阅读方式单一、枯燥且速度慢，不仅不能帮助学生在阅读材料中捕捉有效信息，还让学生容易产生厌学的情绪，提不起学习兴趣，从而使得学生的学习态度消极，阅读能力也就得不到有效提高。 二、问题的设计必须按照循序渐进的原则进行 （1）转变教育理念，合理设计任务 在进行英语阅读教学的过程中，鼓励教师采用任务型教学法。首先教师要转变教育理念，强调学生的主体性，才能够根据学生的实际情况，进行合理的阅读任务设置。在设计阅读任务的时候，要注意与学生的阅读水平挂钩，并充分解读教材，提炼出阅读教材中的教学重点，以符合实际教学。才能够提供学生的阅读水平。例如，在学习“旅游”相关阅读教材时，教师首先要了解阅读内容，并将阅读材料中主人公的旅游路线作为阅读任务设计，让学生对“旅游路线”进行思考，带着问题去阅读材料，当学生完成阅读任务时，对整篇文章的基本知识已经掌握，教师在对学生布置与难点、重点有关的任务，循序渐进，以提高学生的阅读能力及水平。 （2）进行有效的帮助，指导学生完成阅读任务 教师给初中生布置好英语阅读任务后，并不代表教师就让学生自主完成整个任务过程。由于学生年龄小，对阅读的方法掌握不全，很多学生都是一字一句的阅读，效果较慢。因此，教师应该在学生完成任务的过程中，对其进行有效的阅读方法指导。学生个体之间存在差异，进行针对性指导可以将学生的弱项提高；遇到困难时，教师的适时指导能够帮助学生及时的解决，以确保学生阅读任务的完成。例如，学生在阅读英语材料时，总会遇到没有学过的词汇，有的学生基础较高，可能会通过句意进行推测。但是有的学生基础较差，当其遇到困难时，教师可以对学生进行讲解，帮助学生快速掌握，以提高学生阅读效率。 （3）鼓励学生进行多元化探究 教师想要全面提高学生的阅读能力，不仅明确设定学生的阅读任务，还应该鼓励学生进行多元化的探究，向课外延伸，以加大阅读量，增强阅读能力。教师可以引导学生抓住阅读重点进行感知，以9A Unit2 Reading the power of colours为例，教师可以让学生分阶段进行阅读任务，分成“calm colours，warm colours，energetic colours and strong colours”，以问题或表格的形式完成阅读任务。在学生了解不同的颜色对人的心情会产生不同的影响之后，以任务的形式鼓励学生进行讨论，What else can influence our moods？引导学生说出Different kinds of music can also influence our moods.再用相关的短文进行练习。对同一個主题进行多元化探究，让学生能够从多层次进行更深入的了解，以全面提升阅读教学效率。 （3）评价学生阅读任务完成情况 学生在完成阅读任务后，教师进行考核评价是非常重要的步骤。合理的评价能够让学生在完成阅读任务过程中掌握技巧，并对错误的地方进行很好的反思，有助于在进行下次阅读任务避免再次犯错。有些学生由于阅读能力较低，导致完成的阅读任务不理想。对于这一类的学生，教师要给予鼓励性的评价，同时对学生在完成任务中的不足之处进行有效指导，以避免学生因为任务完成不理想而导致失去学习英语的信心，不利于学生的长远发展。若学生在完成任务过程中，能够积极去完成，遇到不懂的地方积极提问，及时解决。那么，教师在进行评价时，要对学生的优点进行鼓励。以增强学生学习英语的自信心，其阅读能力也会逐渐提高。另外要注意的是阅读基础较好的学生，要切记避免浮躁，以确保阅读能力得以稳步升高。 结语 总之，在初中英语阅读教学中采用任务型教学法，需要教师转变陈旧的教学理念，积极将任务教学融进课堂中，以任务的形式来激发学生学习的兴趣，充分调动学习积极性，活跃课堂。同时，还能够在任务教学中提升学生的阅读能力，从而达到提升教学效率的目标。 【参考文献】 [1]姚锦斌.例谈任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用策略[J].基础教育论坛（综合版），2015（03）：49-50 [2]王海燕.任务型阅读法在初中英语阅读教学中的应用研究[J].都市家教（上半月），2016（12）：120 [3]韩玮.任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用[J].西部皮革，2016（04）：154 [4]刘俊.浅谈任务型教学法在初中英语阅读课教学中的应用[J].读书文摘，2016（27）：176 |
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