| 标题 | 生活化在高中作文教学中的体现及实践 |
| 范文 | 陈晓燕 【摘 要】写作是学生通过书面语言进行情感交流的一种方式。学生不仅要在课堂上获得相关的知识和理论，还要从现实生活中获得灵感和意见。高中教师需要将作文教学与学生生活相结合，促进学生写作生活化。本文阐述和研究了高中作文生活化的体现和实践。 【关键词】生活化；高中作文；教学；体现；实践 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0184-01 新課程标准强调理论知识与现实生活之间的联系，使学生能够感受到在课堂上学到的理论知识的重要性，从而激发学生的学习欲望和兴趣。因此，在实际教学中，教师可以使高中作文与现实生活密切相关，尤其是理论知识在现实生活中的应用。随着科学技术的发展和信息时代的到来，高中课程已被广泛应用于学生的现实生活中。高中作文的生活化是必然趋势。 一、高中课程生活化的依据 马克思主义认为，实践是理论认识和发展的前提和基础，是理解发展的动力。对真理的掌握需要一个从实践到认知的过程，再到对实践的反复验证。因此，课堂教学应从学生的实际情况出发，从现实生活出发，让学生体验生活实践。将感性直觉整合到理性的内部理解中，并在生活实践中测试逻辑思维活动。著名教育家杜威提出教育就是生活，这说明任何教育理论都需要不同形式的现实生活来实现。杜威主张学习活动应注重学生的生活，并更加关注学生的技能和操作技能。 新课程标准要求切实关注学生实践活动的改革。其次，高中作文的日常生活化是教学的体现。传统的教学方法是教师的机械化讲课，学生被动地听讲座，限制了学生的积极性和主动性。在语文教学中，作文一直充满创新精神和独特个性，也是衡量学生语言水平的标准。在早期的语文教学中，作文课是我国最早开设的，因此写作教育备受关注。 二、运用生活化引入作文构思 新课程改革的标准是强调理论知识与生活的结合。因此，在作文教学中，教师需要结合学生的实际生活和现有知识的内涵，为学生创造一个生活化的学习环境。逐步培养学生的自学能力和习惯。 例如，当老师教命题作业“记一件有意义的事情”时，学生会回忆他们周围发生的事情以及他们做了什么。但大多数学生回忆起帮助老年人过马路并捐钱给灾区。这似乎很有意义。事实上，学生大多写同种的文章。原因是许多学生的文章来自其他书籍种借鉴而来。仔细考虑这些文章并没有一定的真实性和独特性，不能感动读者。教师教学的初衷是让学生讲一些有意义的事情，但结果却使读者感到毫无意义。在这一点上，教师应该引导学生的思维方向，让学生明白写作需要尊重他们的真实感受。而不是盲目跟随潮流，并在加强语言的基础上体现文章的真实性。通过这些生活教学情境，教师可以使抽象概念具体化，生动化，并顺利融入作文写作中。 三、运用生活化扩展文章内容 新课程标准注重学生的学习意识和学习经验，倡导学生探索和验证理论知识，进而在现实生活中，通过自主学习，将生活与学习相结合。在中学作文教学过程中，教师应从学生的实际生活经验的角度关注学生的生活经历和学习，并有意识地将日常生活与写作实践相结合。 例如，当作文教学训练的主题是“生命之美”，教师可以引导他们关注最感人的生活内容，回顾与展望他们的现实生活，并帮助他们在脑海中形成一幅完整的画面。充分发掘生活、仁慈和美丽的真谛，如和蔼可亲的老师、严谨的父母和友善的同学。这样，大多数学生将材料挖掘出来，避免了作文的表面化以及空洞化。他们可以根据自己的喜好和价值观写，根据自己的实际生活情况，并充分表达出最真实的内心以及所以他们想表达的。这种生活化教学可以有效地激发学生的学习兴趣和逻辑思维。它不仅讲述了真实的故事，表达了真实的情感，写出了可以触动读者的文章，也使学生通过不断思考培养自己的创作意识，体验成功的喜悦，为学生的终身发展打下良好的基础。 四、运用生活化体现写作的价值 高中生已经形成了成熟的知识认知水平和思维能力，因此需要引导他们思考和表达丰富多彩的生活，通过有条理的表达方式，从而锻炼他们的写作能力并加以改进。例如，我们可以引导学生思考生活中经常出现的现象，然后用文字的形式写出思维碰撞的结果。例如，当你进入高中之后，看着你的父母总是忙于他们自己的生活和学习时，你感觉如何？你认为你父母经常在你家里对你说什么？每次你离开家去上学，回头看看你的父母，看看他们期待的眼神和孤独的身影，你的心理反应是什么？每个考试成绩出来后父母的心理和语言是什么样的？然后，给学生布置一篇关于父母之爱的作文，这样学生就可以通过思考这些问题和他们以前积累的写作材料来写出感人肺腑的文章。 写作的本质是什么？写作的功能是什么？我们如何反映写作课程的价值？这在教师作文教学之前应该是明确的。写作是传播知识、传递信息、反映客观世界、表达思想感情的工具和手段。写作要为人所用，以人为本。在作文布局和设计中，高中教师需要与学生的实际生活相联系，他们的作文应该具有一定的真实性和针对性。高中教师需要引导学生有意识地反思生活，在各个方面构建文章。作文的布局与设计应以学生现有的认知理论和生活实践为基础，充分体现高中作文在写作课堂上的价值。 例如，当老师以“谈论流行文化”为主题的作文教学时，学生在学习写作技巧和方法的同时，可以利用丰富的语言技能和清晰的生活逻辑来分析他们认为流行的东西以及元素，然后可以深入体验高中课程知识的广泛应用和高中理论知识在现实生活中的重要性，最终可以客观地梳理出流行文化并理性地看待它，从而达到学习并加以应用的效果。关注高中作文生活化，可以激发学生的兴趣和爱好，同时使学生深刻感受到高中理论知识的趣味性和实践性，使学习与生活完美结合。 五、生活化的教学手段 随着中国科学技术的发展和教育改革的不断深入，传统的教学模式已不能满足不断变化的教育需求。现代课堂教学中出现了各种先进的教学设备和仪器。为了适应当代社会教育改革的新环境，高中作文教学已经广泛地应用了它们于具体的课堂教学过程中，如多媒体，在线教学和一系列新的教学设备或手段。多媒体教学设备具有直观性和形象性，使学生感受到真实生活情境中写作的独特魅力。在具体的教学过程中，教师可以利用先进的多媒体设备，直观地向学生呈现相关主题的构图视频和图像，让学生更清楚地感受到理论知识的内化过程。写作主题和多媒体设备的结合，使学生在教师的指导下培养自己的发现能力和创造力。互联网在现代教育中的广泛应用为高中作文教学提供了极大的便利。它不仅优化了作文教学，还为学生提供了丰富的写作材料和优秀的写作范例。它可以直接将社会生活传递给学生，并以最直接的方式呈现出来。可以说，多媒体设备和网络应用的教学优势使学生的写作乐趣可以通过生活化方式得到充分体现。 六、生活化高中作文的教学反思 高中写作教学的常规教学方法是将学生限制在封闭的环境中。老师给主体，学生开始思考。这种写作教学方法不仅使教学氛围显得单调，而且学生无法激发出写作兴趣。写作质量往往达不到预期的效果。因此，作为高中语文教师，我们应该给予学生适当的自由，引导学生走出课堂，真正走进生活，这样才能发现并感受到生活的激情，进而写出充满真理的文章，提高学生的素质。例如，我们可以引导学生融入家乡的环境，欣赏田野风光，参观工厂，或体验宿迁的民间艺术，如船、高跷、驴和狮子舞。听当地的长辈们讲着温暖的传说等，所以我们可以把学生从有限的课程中转移过来。在这个无边无际的生活中，学生不再是局外人，而是真正成为生活的主人，品味美好有趣的生活，有利于培养学生的写作生活，提高学生的写作质量。 在高中生活化课程的推广和实施过程中，教师需要认识到生活化教学不是以学生的生活经验为中心的教学内容，还需要避免生活化教学导致学生思维的分散。高中课程的主要教学任务是帮助学生将相关的理论知识运用到实际生活中，认识到高中课程的重要性和实用性。因此，生活化教学只是学生学习的辅助工具，只能将生活化作为学习写作的一种手段，而不能作为学习写作的全部目的。只有根据学生的实际情况，进行正确的生活化教学，才能掌握正确的教学理念。在具体的教学过程中，教师需要联系学生的实际生活状况，也不能忽视理论知识的重要性，从而避免因生活化的教学扩张而导致的舍本逐末的现象。 七、结语 生活化的教学可以真正促进学生培养良好的写作习惯和写作技巧，最终提高学生的整体素质。作文应该给予学生真实生活的感受。生活是学生作文材料的素材。只有当学生有了生活的感悟，他们才能写出更好的文章：只有当他们认识到生命的独特性，他们才能使文章更深刻，更富有原创性。因此，在实际教学中，教师可以使高中作文与现实生活密切相关，尤其是理论知识在现实生活中的应用。 参考文献 [1]吴晓佳.中外作文教学比较研究[J].齐鲁师范学院学报，2012（03）：69-72. [2]张士建.用生活教育理论破解高中作文教学难题[J].江苏教育研究，2C12（31）：39—41. |
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