| 标题 | 浅析中职生护理专业职业规划能力现状及对策 |
| 范文 | 李晓梅 [摘? ? ? ? ? ?要]? 职业规划能力对个体的持续发展具有重要作用，目前中职生护理专业职业规划能力仍有可改进提升空间，通过研究中职护理专业学生职业规划能力现状，发现中职护理学生对自身未来职业发展规划的不足，然后提出一些针对性对策，以提高中职生护理专业职业规划能力、提高护理专业就业率。 [关? ? 键? ?词]? 中职生;护理专业;职业生涯规划;就业;对策 [中图分类号]? G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）18-0148-02 一、研究背景及意义 近年来，大学生日益增多，护理类大学毕业生也逐渐增多，与此同时，医疗用人单位普遍追求使用高学历护理人才，从而使处于较低学历的护理类中职生在就业竞争中处于极不利地位，三甲或二甲等大型医院普遍对学历要求提高，而乡镇卫生院或诊所，却急需护理专业人员，而这些医院工资待遇普遍较低，吸引力不足，导致中职护理学生对口就业率低，医疗资源出现两极分化的局面。出现这种局面的原因除了与国家政策影响外，还与中职护理学生自身职业规划、职业定位、职业发展方向有很大关系，因此帮助护理类中职生进行合理职业规划，探索研究适合自己的职业道路、找准自己职业定位具有重要现实意义。 二、研究对象、方法 本文研究对象为我校2015届至2017届在校护理专业学生，研究方法主要是问卷调查法，通过对2015届至2017届在校护理专业学生进行问卷调查。为了保证数据的客观真实，问卷采用匿名填写法，由各班班主任统一下发，规定时间内回收。 三、调查现状及结果分析 1.通过对问卷职业规划部分进行简单的数据统计分析，对于2017届一年级215名新生进行问卷调查，回收207份，调查结果如下：（一）为什么选择护理专业？（1）感兴趣、好就业，人数67、比例42.5%;（2）家长建议，人数89、比例43.2%;（3）随伙伴一起，人数29、比例14.3%。（二）您对护理专业了解吗？（1）了解，人数75、比例36.23%;（2）不了解，人数93、比例44.93%;（3）听说了解一些，人数39、比例18.84%。（三）您对在校3年有规划吗？（1）是，人数55、比例26.5%;（2）否，人数152、比例73.5%。（四）对本专业就业前景是否了解？（1）是，人数165、比例79.6%;（2）否，人数42、比例20.4%。 由以上数据可以看出，大多数学生选择读中职护理原因不明确，是父母代为选择或者盲目随从同伴，甚至单纯只是认为好就业，不用担心就业问题，只有很少部分学生是根据自己的兴趣爱好选择，故大多学生都不是很了解护理专业情况，职业规划能力更是欠缺。 2.对2016届二年级在校的262名学生进行问卷调查，回收256份，调查结果如下：（一）对过去一年专业教育是否满意？（1）满意，人数87、比例33.98%;（2）一般，人数71、比例27.73%;（3）不满意，人数98、比例38.29%;（二）对自己的专业是否感兴趣，（1）是，人数60、比例23.6%;（2）否，人数196、比例76.4%;（三）对于学校的职业规划教育是否满意？（1）是，人数122、比例47.8%;（2）否，人数134、比例52.2%;（四）是否自行了解过本专业的情景？（1）是，人数51、比例19.9%;（2）否，人数205、比例80.1%。 由以上数据可以看出，学生经过二年系统的专业基础知识及实践技能的学习之后，对自己的专业有了全面了解，但不满意者较多，甚至对专业产生了厌倦，对未来仍然缺乏明确的规划，有些同学虽对自己未来有所规划，但缺乏系统的指导，使她们没有足够的动力去积极主动了解本专业前景，从而做出适合自身的职业规划。 3.对2015届在校三年级249名学生进行问卷调查，回收242份，调查结果如下：（一）以后想去哪里工作？（1）大城市，人数132、比例54.55%;（2）中等城市，人数85、比例35.12%;（3）乡镇、村卫生室、人数25、比例10.33%;（二）未来找工作选择级别的医院工作？（1）三级，人数93、比例38.43%;（2）二级，人数127、比例52.43%;（3）二级以下，人数22、比例9.09%;（三）你毕业后有什么打算？（1）技能高考，人数32、比例13.22%;（2）当护士，人数114、比例47.10%;（3）其他行业、人数96、比例39.68%。 由以上数据可以看出，对于三年级实习后的学生来说，他们对自己的未来方向有了初步规划，大多就业偏向于大、中城市，也有小部分选择留在自己家乡小城镇或者乡村，从就业医院规模看，依然是三甲、二甲以上的标准偏多，部分对未来是否从事本行业依然感到迷茫而不确定，甚至有直接放弃本行的想法。 四、提高护理专业中职生职业规划能力对策 （一）根据不同年级学生不同问题针对性给予引导 根据调查发现，不同年级学生有不同的职业规划问题，学校的职业规划课应根据学生专业教育阶段性特点合理安排，以针对性解决问题。对一年级的学生应采取集体职业规划培训和个别指导相结合，让学生明白自己所选专业性质、前景、就业行情，从而对在校三年有个整体规划。消除中职护理就业观念的思维定式。大多数学生由于受社会评论或者父母的影响，认为护理学生毕业之后应去大医院、大城市工作才体面、才有前途，而在小医院、小城市就是没出息、没地位不体面的表现，作为学校教师要对学生进行职业引导、采取多元化教学模式，帮助学生树立正确的择业观。如实践操作课将学生带入临床实地教学、到基層卫生单位参观、搜集基层卫生单位就业榜样等，通过搜集大城市、小城市，三级医院、基层医院我校护理学生就业典型案例以分析各自优缺点，帮助学生分析不同城市、不同级别医院人才结构需求，再结合自身情况，打破定式思维、合理进行职业定位，更新就业理念，提高护理学生专业对口就业率。 （二）完善中职护理专业学生职业生涯规划教育管理机制 职业教育是以培养学生职业技能、适应社会职业需求并以就业为导向的教育，职业规划直接关系到毕业生毕业后的职业发展，也直接影响在校生的学习情绪、学习态度。建立中职护理专业学生职业规划教育机制，根据不同年级不同培养阶段的学生制定不同的职业生涯规划整体方案，并分学期进行阶性教育，使之贯穿于学生在校阶段的全过程，贯穿于教师课堂教学的始终，贯穿于学校教育的始终，使之成为引导、激励学生自我成长、成才的主线。将护理专业培养方案明确写进学校招生简章，并进行广泛宣传，护理专业学生入学前就对自己所选专业有了初步了解，入学后，将护理专业培养方案作为入学教育的内容，划分为具体课时，由班主任带领学习，并作为入学教育结业考试内容，使学生明确护理专业培养目标和能力要求，从而具有明确的学习目标。将护理专业的培养方案、职业技能要求、学校培养模式纳入班主任和新教师的培训内容之一，要求班主任要将专业培养融入学生日常管理中去，阶段性召开职业规划班会课，并把日常指导学生进行职业生涯设计工作、取得的成果纳入班主任工作考核内容。把职业规划教育转变成为教师教学的指导思想和主要内容之一，使老师真正成为指点人生的导师，促使中职护理专业教育职业性的特点落实到每门课的教学过程中。 （三）丰富教学、培训活动，为学生提供护理职业相关资格证书、在校奖励证书等获取平台 学校致力于努力提高教学质量，使学生顺利通过护士执业资格证考试，力保学生毕业时有资格证在手，促使学生顺利毕业，施行“毕业证书+护士资格证+职业相关资格证书”多证书、多能手模式，获取职业资格证书，如学生毕业之后指导学生参加“母婴护理师”“健康管理师”“护理管理师”“创业就业培训”等培训以获取相应的职业技能培训证书。通过举办护理技能大赛等活动促使学生获取奖励证书，促进学生主动适应社会人才需求，在择业面前，变被动于主动，增加就业机会。 （四）积极开展社会实践活动，培养学生职业意识、提升职业规划能力 开展社会实践是护理专业中职生职业生涯规划教育的重要手段，通过开展形式多样的校内外社会实践活动，把学生带出课堂，了解市场护理人才需求，指导学生合理设计自身职业生涯规划。为学生提供充足的社会实践平台，学校通过利用周边医院、社区卫生服务中心、医药企业等广泛的社会资源，带领学生参观调研医疗单位、暑期见习以体验岗位，医院特色科室实践教学等多种活动形式，使学生充分接触护理岗位，获得对护理职业的亲身体验和认知。针对应届毕业学生在择业困惑、就业能力恐慌等方面的需求，在毕业前的职业规划课的过程中，通过举办就业经验交流会、进行面试指导、简历制作大赛、现场模拟招聘会等职业指导以提高学生就业竞争实力。为学生提供日常实践机会。利用节假日团活动如到基层卫生院去参观学习、开展志愿者服务活动、走进社区福利院、到养老院帮助老人量血压等丰富课外实践活动，帮助学生进行职业探索，为未来职业生涯规划铺路。 （五）打造职业生涯教育的师资队伍 中职护理职业生涯规划指导是一项专业性很强的工作，需要建立一支专业化、技能型、实践应用型的职业生涯指导教师队伍：（1）招聘或培训专职的职业生涯指导教师，课程的开设与教学由他们完成。（2）对班主任队伍进行常规培训，使之成为学生职业生涯规划的直接指导者和督促者。（3）加强对全校教职工进行职业生涯规划“通识教育”，使之成为职业生涯规划教育的支持者和关心者，共同促进医学类中职生职业生涯规划工作的开展。三大途径结合，促成建设一支以專职教师为骨干，全体教职员工结合的中职医学校职业生涯规划就业创业教育的师资队伍。 护理是专业性较强工作，在对护理学生进行职业指导的过程中，加强对学生进行职业规划教育，指导学生加强专业学习、深入临床实践进行职业探索，以尽早明确职业定位，合理有序进行职业规划非常具有现实意义，选择与自己专业属性、文化程度、能力水平相对等的医院或医疗机构，其职业发展更有前景，本文是笔者在护理专业职业指导过程中探索出的粗浅建议，仅供同行参考。 参考文献： [1]周晓红.浅析中职护理专业的就业心理及对策[J].教育心理研究，2008（23）. [2]张广健.对中职卫校护理专业学生就业思考[J].职业，2012（19）. [3]庞伟勤，尹兰芬.中职卫校实施“双证”教学探索[J].广西教育，2016（30）. 编辑 武生智 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。