| 标题 | 《大自然的语言》教学设计 |
| 范文 | 安瑶 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0136-02 教学内容： 部编版教材八年级下册第二单元第5课 教学目标： 了解物候知识、物候学的研究意义 教学重难点： 1.品味生动形象的说明语言 2.积累物候知识，培养重观察、总结的科学态度 教具準备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 同学们，我们现在开始上课。上节课我们已经对《大自然的语言》这篇文章有了初步的了解，知道作者竺可桢是我国著名的气象学家、地理学家。那么，这节课老师就带领学生一起来继续学习《大自然的语言》，倾听大自然语言。 语言是人类最重要的交流工具，那么，老师想问问同学们，大自然的语言是什么？大自然有语言吗？请同学们化身为小小的科学家，跟随老师一起来探究、倾听一下大自然的语言。 （PPT展示：唐代白居易的大林寺桃花的古诗） 师：请同学们阅读白居易《大林寺桃花》这首古诗，从古诗中的语言，同学们可以读出什么？请同学们用自己的语言描述出来。 学生1：从这首古诗中我读出大林寺的桃花比其他地方开得晚一些。 学生2：从古诗中我读出了在春天四月的时候，人间的桃花都已经飘落时而大林寺山上的桃花刚刚开始开放。 （PPT展示：古诗相对应的图片） 师：同学们回答的都很棒。白居易这首古诗描写的是大林寺由于在山上的特殊地理原因，相对于广大地区桃花开得比较晚的自然现象。而这个现象其实就是大自然的语言。大自然的语言是多么奇妙啊。接下来，请同学们跟随作者的脚步，看看作者竺可桢是怎样通过人类美妙的语言来描述大自然的语言的。 二、初读课文，体味优美的语言 （PPT展示：文章中哪几段是作者描写的大自然的语言的问题） 师：给同学们2分钟的时间，迅速找出文中哪两段是作者描写大自然的语言的？ 学生们：一、二段。 师：没错，是一二段，同学们阅读文章非常认真，能够快速找到问题的答案。那么，我想问问同学们作者竺可桢眼中，大自然的语言告诉了我们什么？我们一起来欣赏一下，同时，给同学们分享你认为优美的句子，并朗读给大家听。 （PPT展示：大自然的语言前两段内容） 师：同学们朗读得都很好。那么，我们一起来总结一下。文章一开头作者竺可桢就用自己的语言描绘了一幅百花千草的春天，有孕育果实的夏天，有衰草连天的秋景，以及银装素裹的严冬。四季交换，气象万千。 三、再读课文，探究物候学 问题探究1 师：请同学们化身小小的科学家，运用科学家善于探究、交流的精神。通读课文，找出人类是怎样记录大自然的语言的？ （明确物候的概念及作用） 师：从文中我们可以得出通过观察自然现象，我们古人总结为物候。随着物候知识进一步的发展为一门学科——物候学。所以，当我们人类看到草木枯荣，大雁归来这些自然现象的时候，聪明的先民用我们人类的语言总结出大自然的规律，记录大自然的语言。同时，也告诉子孙们应按时令干该做的事。 师： 请同学们利用科学家善于总结的能力，找出什么是物候学？ （明确什么是物候学） 师：同学们阅读得很认真、仔细。从文中我们了解到物候学是记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的形象。 问题探究2 师：好的，了解什么是物候学之后，请同学们运用科学家善于合作的能力，四人为一小组，探讨出影响物候现象的因素有哪些？并举例说明分享给大家。 （设置小组讨论：前后两排为一个小组进行讨论并分享） （明确影响物候现象的原因） 师：相信你们小组谈论的一定很认真，第一小组回答的很完善。从文中我们可以了解到影响物候现象的因素有纬度、经度、高下以及古今的不同。 问题探究3 师：了解影响物候现象的因素之后，请同学们思考一下，我们利用物候现象、物候学可以做什么呢？给大家5分钟的时间阅读课文，找出问题的答案。 （明确我们利用物候学可以做什么） 师：这位同学回答问题时表达得特别清楚。从文中我们可以知道物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期;其次，安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区;再次，我们可以利用物候学避免或减轻害虫的侵害;最后，便于我们在山区发展农业。 四、布置作业 师：通过学习课文，我们已经初步了解了物候现象、物候学。最后，请同学们根据生活中自己的观察、体验，发现生活中还有哪些物候现象，可以是谚语、古诗等多种形式，把你知道的写在作业本上，并回家讲给家人听。 师：老师可以给大家举几个例子。比如谚语：燕子低飞，出门带蓑衣。朝霞不出门，晚霞行千里。古诗：李白的塞下曲，春天的桃花、杏花开了，说明春天来了。 师：今天的课就上到这里，下课。同学们下节课再见。 |
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