| 标题 | 职高语文教学与信息技术整合的模式初探 |
| 范文 | 周婷 关键词：职业高中 ? 语文教学 ? 信息技术 网络信息时代的到来，为教育现代化开辟了新路径，提供了新技术。基于此，如何实现职高语文教学与现代网络信息技术的整合已经成为集中关注的问题，以下笔者结合案例提出两种整合模式。 一、“难点呈现”模式 （一）模式概述 在实现职业高中语文教学与现代信息技术完美结合的探索中，难点呈现模式被广泛关注与应用，也是最基础的整合模式[1]。这一教学模式实施的过程中，教师需要结合教学内容与教学目标的要求，综合分析职业高中学生的兴趣爱好、认知水平、能力技术等方面的特点，选择或者制作符合需要的课件或者信息资源，在组织实施教学的过程中，利用多媒体课件、微课资源等演示教学内容、创设学习氛围，引导学生在生动趣味、具体形象的环境中开展语文学习和语言实践。在该模式当中，教师对教学进程发挥主导与控制作用，娴熟的操作信息设备、运用信息技术，学生属于接受式的学习，与教师和媒体信息之间形成互动，产生情感体验[2]。该模式的应用有利于将不可再现或者难以理解的内容生动直观的呈现给学生，利于语文课堂知识容量与内容密度的提高，进而实现拓宽知识视野、激活学生学习兴趣、调高教学效率的目的。该模式的主要实施程序如图1所示，适用于职高语文教学中难以理解、呈现的内容。 图1 ?“难点呈现”模式实施流程图 （二）课例分析 1.课例名称：《林黛玉进贾府》。 2.实施程序：第一，教学情境的创设。利用音乐创设教学情境，有利于快速吸引學生的注意力。在正式上课之前，教师可以利用班级的多媒体设备为学生播放《红楼梦》电视剧的主题曲《枉凝眉》，可以同步在大屏幕上播放电视剧的片花或者剧照，使得学生受到视觉神经与听觉神经的双重刺激，快速形成对《红楼梦》这部经典文学作品的求知欲望。第二，呈现信息，解决难点。教师可以从电视剧《红楼梦》中“林黛玉进贾府”这一剧集中剪辑林黛玉走下船之后走到宁国府正门以及又从宁国府正门走进贾母院落的视频片段。通过多媒体设备中声音、光影艺术的协同作用，学生可以真切的感受到宁国府的煊赫地位以及非凡的气派，并且透过演员的精湛演技真实感受林黛玉离开家乡来到宁国府之后的心理历程。第三，引导探索，激励创新。教师在呈现上述视频片段之后，可以引导学生对林黛玉进贾府的心理过程和思想变化进行总结概括，之后引导学生利用语言阐述林黛玉进贾府的故事情节。同时，教师可以要求学生透过文章中对宁国府的描述，利用计算机的画图程序将贾府的方位图以及整体布局画出来。在这一过程中，学生不仅学习到了经典文学作品《红楼梦》的语言特色，利于语言综合能力的提升和阅读鉴赏能力的培养，同时有利于激活学生的学习兴趣，进而提高教学效率。 3.效果分析：对于职业高中的学生来讲，语文基础相对薄弱，对于语篇中的难点问题通过口语或者板书是不能实现深入理解的。而通过信息技术的有效应用，可以将语篇中的难点内容生动形象的展示给学生，为学生营造多模态的学习环境，受到多重感官刺激，使得学生在情景交融的课堂气氛中可以快速投入到探究问题与解决问题的实践中，进入攻克与突破教学中的重点难点，有利于改善职高学生语文学习中的畏难情绪，全面激活学生学习兴趣，提高教学时效性。 二、“自主探究”模式 （一）模式概述 自主探究模式是将互联网作为基础与支撑的语文教学与信息技术的整合模式，简单来讲是教师结合教学内容与教学目标为学生预设问题与任务，引导学生围绕问题和任务自主确定探讨和研究的方向与思路，利用之前学习过程中积累和总结的经验、方法、技术、思维、知识进行自由开放的解析与归纳，最终实现知识体系的建构[3]。这一模式的运行中，需要遵循如图2所示的基本程序。要求职高语文教育工作者树立以人为本的教育理念，尊重学生的主体地位，将激活学生学习研究内在驱动力作为出发点，调动学生探究积极性和构建师生合作、生生合作为渠道，进而将传统教学中学生的“要我学”转变为“我要学”，最终促进学生认知水平的提升、基础知识的夯实、创新能力的培养。自主探究教学模式适用于职业高中语文课程体系当中将规律概括为核心目标或者将解决问题作为主要线索的内容教学中。这一教学模式的主要特征可以概括为以下三个方面：第一，学生在获取知识、提高能力的过程中，可以充分发挥主观能动性，自主自由的选择获取知识的形式与手段，结合自身的条件与诉求确立学习研究的目标和实施策略，利于知识面的拓宽、能力的动态提升;第二，在同一个教学时空中，可以推行异质化的教学过程，改善传统教学中同质化的弊端，从而实现因材施教的深化落实;第三，可以帮助教师将精心准备与加工的信息有针对性的推送给学生，进而提高教学效率。 图2 ?“自主探究”模式实施流程图 （二）课例分析 1.课例名称：《祝福》。 2.实施程序：第一，精准备课、个性导入。影视作品是高中学生喜闻乐见的艺术模态，通过光影艺术实现课程导入有利于快速激活学生的学习兴趣与内在驱动力，使得学生充分发挥主观能动性进入探究情境中。所以，在导入阶段中，教师可以首先利用多媒体设备播放影片《祝福》的片段，如可以呈现祥林嫂被迫改嫁的激烈场景，从而为课堂烘托出浓郁的悲剧色彩。然后引导学生将故事情节中的人物形象作为主线，自主设定探究与分析人物形象的步骤，如可以探究鲁四老爷、“我”、祥林嫂等人物形象的特质，学生可以根据自己的理解，从某一人物出发，深入分析语篇的中心思想以及艺术特征，并且通过计算机整理探究结果，并发布到网络讨论平台之上。第二，自主探究、点拨引导。教师首先应该构建起网络化的讨论平台，如可以利用微信群等作为学生参与讨论的阵地，在微信群中为学生发布思考题，引导学生在微信群里畅所欲言，结合自己对课文内容的理解，提出自己的见解。在学生讨论的途中，教师应该做好组织者的角色，引导全体同学积极发言，并且提出疑问;之后，教师结合学生讨论过程中披露出的疑问，开展针对性的点拨引导，如针对共性的问题，教师可以在微信群当中或者课堂上进行公开式的答疑解惑，而针对一些个性问题可以通过私聊的方式进行针对性讲解，如可以为学生4提供一些经典研究成果，指引学生在正确的方向上展开深入的探究，从而提高自主探究学习的效率。第三，交流谈论、成果共享。在学生搜集的资料信息已经达到一定规模的情况下，教师可以将问题作为驱动去检验学生的自主学习成果。有效利用线下语文课堂这一平台，引导学生将祥林嫂、鲁四老爷、柳妈等人物形象的分析结果分享给其他同学，使得班级全体学生在信息共享与相互借鉴的基础上深入性的理解文中每个人物形象的特点，进而深层次体会鲁迅文学作品的艺术特色与魅力，形成对短篇小说鉴赏与分析程序的规律认知，进而实现“授之以鱼不如授之以渔”的教学效果。第四，评价总结、创新创造。在任何一种教学模式实施的过程中，评价总结都是至关重要的步骤，通过这一步骤的实施有利于深度激活学生的思维能力与探究积极性，进而使得学生养成自主学习、自我建构的良好学习习惯，助力日后学习活动与知识建构的顺利实施。针对《祝福》这篇课文的总结评价，主要应该针对学生对各个人物形象进行分析过程中采用的分析方法、解决问题的过程以及最终反馈的成果展开评价，凸显对学生自主学习能力、创新能力以及信息素养等方面的激活。创新是一个民族得以发展的灵魂，所以职业高中语文教学中应该注意对学生创新思维与创新能力的培养，这是时代赋予万千教育工作者的神圣使命和不可推卸的责任，所以在《祝福》的教学中，教师可以引导学生利用网络搜集某一人物的资料，总结这个人物经历的原因以及社会背景，如可以引导学生深入分析导致祥林嫂悲惨生活的多维度因素，并想象如果将祥林嫂放到当今时代，她的命运会做何改变，并且将自己的想象利用文字表达出来，放到讨论社区中分享。 3.效果分析。传统职业高中语文教学中主要采取“一刀切”的模式，经常会出现“吃不了”或者“吃不饱”等问题。基于网络的“自主探究”教学模式的实施，可以充分尊重学生的个体差异，从教学内容、教学目标、教学方法、教学组织策略等方面，为学生创造了更多的空间。不仅有利于培养学生的语文核心素养、语言综合应用能力，同时利于实现对学生信息素养、自主学习能力、创新意识与创新能力的培育，从而达到“三维一体”的教学目标。 三、结语 综上所述，职高语文教学信息技术的整合利于提高教学效率，培养现代化建设人才。希望文章的阐述可以使得广大语文教育工作者认识到实现二者结合的重要价值与客观必然性，综合分析新课程的要求与目标，探索语文教学与信息极速的整合路径。 参考文献： [1]蒋平波.职高语文教学与信息技术整合的应用分析[J].华夏教师，2017，（05）：79. [2]王海芳.职高语文教学与信息技术整合的模式探究[J].中小学信息技术教育，2017，（01）：93-96. [3]刘瑷琏，许理萍，杨晨.构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式——信息技术与语文教学的整合[J].文教资料，2011，（16）：60-61. （作者单位：通海县职业高级中学） |
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