| 标题 | 有序方才有效 |
| 范文 | 赵栋 【摘要】新课改融入教学的今天，我们立足学生可持续发展培养策略，对于高中语文来说，全面培养学生做人所必需的语文素养，作文写作一直都是语文学科当中的难点，也是许多学生为之头疼的难题，怎样才能让大家在文章中融入真实情感，怎样才能让文章井然有序，是我们一直都在探索的问题。本文从课堂教学实效性观点入手，探索作文有序化教学，从而达到课堂语文作文训练的有效性。 【关键词】新课改 高中语文 实效性 有序化 【课题】课题名称：《新课改下高中作文“有序化”教学研究》，课题编号：GS【2015】GHB1338。 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0093-02 新课改对语文教学的要求，是需要学生们通过听、说、读、写，这四个步骤来完成认识知识、认识自我、认识世界，到创造表达的整个过程。写作也就是所谓的创造性表达的最直接方式，需要学生具备一定的观察、想象、表达等能力，以及创造性思维的培养。尤其是近几年改革后的作文体系，给予了学生更多自由表达的空间，能够让大家的表达更具备个性与创意，让写作多了几分生机。新课改下的高中语文作文写作，我们可以归纳为以下几点： 一、学生主体学习地位的体现，尊重每个独立个体的真实情感表达 社会发展进步的最明显特征来自于个人能否自由发展，能否有百分百自由自主的空间来尽情展现与发展自我。所以说写作也是如此，要想每个独立个体有自我的發展，那就应该给予每个学生足够自由的想象空间畅所欲言。只有在这样的背景下，个性化才能有机会展现，个人情感才能融入文章，一篇作文才能具备灵魂。情感是文章的筋脉，是文章真正震撼人心的地方。所以说，我们要多鼓励学生勇于突破自我，勇于个性表达，勇于想象创意。对于老师来说，也不再是课堂写作的死板规定者，而应该是引导学生激发情感的领路人，能够给予学生最有价值的建议与评论。 作文本就是经历某种人或事物后，所要表达的方式，它本就来源于生活，所以我们应该提倡大家体验人生，在生活中去观察去发现让写作有根不飘。我们鼓励学生书写自己的真情实感，表达自我理解后的善恶好坏、是非对错，用自己的思想去体味人生，用自己的笔去勾勒人格。 举例：我们用最真实的情感来书写发生在身边的事，对于大多数高中生来说都是寄宿，远离父母，只有周六日才能与家人团聚，距离遥远的可能几个星期都见不到父母。我们为何不用这最真实的情感突破口来进行写作呢？作文标题自拟，文章形式不限，围绕亲请这一话题自由发挥，给予学生写作最大的空间与自由。 二、强化有序、有效的训练 有序化写作教学，就是要给予整个高中三年的写作教学一个完整的体系，就如同理论知识的大纲，用规范化科学化方式从根本上提升写作水平，当然在具备了规范化的整体训练体系为先导的前提下，还应有目的有意识地进行系统的训练，让写作教学理论与实际高度融合。 例如一篇文章的写作，我们可以不限制大家的风格，也不限制哪种文体，是可以随心有感而发，但绝不是随心所欲不做推敲，最后成文“四不像”乱写一气，无序的训练只能增加学生的负担，不仅不利于写作的培养，还会让大家养成坏习惯。 第一步，我们要引导学生，大量阅读金典篇目，能够对典范文章有深入理解，从感性上了解文本布局谋篇，写作手法与技巧运用，吸取存储一些经典的好比词好句，达到“以读促写”的目的。 第二步，找出大家写作的共性弱项，进行强化练习，比如：最基本的单位语言训练，对美文的鉴赏能力，修辞手法的应用，开局收尾的精炼，排比前后呼应的技巧，进行经典篇目的仿写续写，重点训练大家的组句成段，内容描写的整体布局与枝条线索的丰富，从总体但局部，由局部到整体的构架，有意识运用仿句、扩写等训练出来的写作方法，有利于学生掌握自我的写作能力，在加之自我的情感融入，让作文有的写有话可说，有条理有依据，初具风格。让大家乐于写作而不是强行要求，不知不觉中培养大家爱写作的好习惯。 第三步，进行有针对性的写作训练。我们可以根据学生的年龄、性格、喜好，切入与他们生活息息相关的话题，恰当有序列的题目进行训练，我们可以采用一个有序的训练模式来展开：第一，用一个话题作文来初步了解大家的写作水平，而后再让大家自由发挥写第二篇作文，对每个独立差异个体有较全面的认知与了解。第二，按照记叙文、议论文、散文三个由浅入深的序列展开层次化训练，初级层次从记叙文开始，中级层次则直接从议论文写起，每一章序列我们计划写四但五篇。从内容话题来说，一篇：关注人生；二篇：关注生活；三篇：关注社会；四篇：关注自我；五篇：畅享未来。循序渐进中得到写作能力的提升，以及思想素养的升华，再到自我意识的抒发，最后创新想象。 三、思维训练与积累，让文章有理有话 写作是一种从无到有具有创造性的精神活动。许多学生经常出现的写作问题无非就是思维混乱没有条理、内容枯燥缺少细节、文不对题胡编乱造、前后不搭逻辑不通，胡乱借鉴等等。这些问题看似凌乱，但仔细分析就会发现它们的一个共性点，那就是思维构建不达标。语言贫乏也就意味着思想贫乏，文本凌乱也就意味着思维混乱。所以说我们要让大家学会有序的积累与思考，让思维构建有有枝、有叶、有根、有魂，我们可以序列化分四点来加以积累思考： 第一点，每天都有收获积水成河。作文写作就怕河中没水，水从何来？源头有很多，就在乎于我们有没有引导学生去积累去开发，从生活中、阅读中，写作的水源取之不尽，只在于我们开发了多少，解读了多少，存储了多少，转化了多少。我们要培养学生善于开凿挖渠引流，从身边做起，从不同的渠道汇聚成河，最终融会贯通，源远流长。 第二点，片段化小作文模式，文不在多精心则灵。这是提高作文语言档次的捷径。 有时候一个精彩片段，要比一篇啰嗦的长篇大论更有价值，精炼文字是需要较高的语言表达水平，也是文章水准评价的重要编制。例如文本的开局段落，我们可以培养学生借助各种句式灵活运用，比如：疑问中设问句、反问句，否定句中多重否定句，整句中排比句、对称句等等。在进行仿写过程中，让大家多多尝试比喻、拟人、排比等修辞手法，即增强了修辞手法的运用，同时夜锻炼了大家的文笔。 第三点，循序渐进一个学期一种文体训练，强化能力的培养。从初中步入高中，处于过渡期的学生，应该从记叙文入手，由感性认识上升到理性认识，认知思维规律的提升。而进一步的议论文则需要论述道理，尤其是自我理解的观点表达，当然议论文中文也不缺少记叙文的基础表达。 第四点，师生知识面的拓展。正所谓，读书破万卷，下笔如有神！信息时代高速发展的今天，我们也不能止步于图书馆、 杂志、报刊，而应该借助信息技术移动终端进行随时随地的掌上阅读，让我们积累的小河汇聚成江，融入大海中遨游。接收最新鲜的资讯，掌握世界的动态，每次开课前，我们拿出一个热点话题进行讨论，让大家带着兴趣活跃思维，拓展自我的思维广度，同时实现实效积累。 总结 写作能力水平的提升，需要有序化的完整作文教学培养体系，但在实践教学过程中，我们对于学生的作文教学，仅限于小学时期的写日记，读后感，命题作文，还缺少一种全面体系化的写作教学大纲，也只有制定完整的写作教学体系，有序方才有效，老师教得有理有据，学生学得条理清晰，从难度上、层次上、格式上、思维上，有一条循序渐进逐步提升的教学计划，才能真正实现教学的实效性，学生才能摆脱写作的困扰，才能写作自我写出风采，敢写会写有的写。 参考文献： [1]项上力.浅谈高中记叙文写作教学研究[J].新文学社.2016（02） |
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