| 标题 | 核心素养下的初中语文教学的策略探究 |
| 范文 | 杨青萍 摘要：新课程背景下语文教学倡导的是在学生掌握语文基础知识的前提下，让学生的能力得到全面的发展。以核心素养为引领的课程教学改革，已经成为语文教育教学改革的发展趋势。核心素养下的初中语文教学必须在尊重学生主体地位的基础上，创新教学方法，提升学生的综合素养。本文中笔者依据核心素养教育发展的大方向，主要从城乡结合部初中生的现实情况入手，探讨在核心素养背景下，初中语文教学的实施策略，旨在提升城乡结合部初中语文的教学水平，促进学生的全面发展。 关键词：初中语文;核心素养;教学策略 中图分类号：G633.2?????????? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-013-1 城乡结合部的学生大多来自农村地区，他们的家庭成员文化素养较低，物质条件相对较差，学生缺少良好的家庭教育氛围、学习习惯、学习兴趣、自身素养等。因此，在初中语文教学的实践中，语文教师要以学生的语文综合素养为主线，优化教学方式，提升学生的综合能力。那么在教学中如何落实这一目标，这是一线教师不断探究的内容。 一、尊重学生的个体感受 现在初中学生的生活环境优越，网络信息随处可及，接受新鲜事物、新的理念较多，从而易过早形成具有个人属性的思想和性格。在语文学习过程中，学生是学习的主体。教师要充分认识到这一点，在课堂上尊重学生的个体感受和独特的思维特点，学会站在学生的角度上看问题，了解学生的心理。只有理解、尊重学生的感受，才能够一改“灌输”式的教学模式，设计出真正受学生喜爱的教学模式。 比如在教学《回忆我的母亲》这一节课时，文章通过回忆母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳、简朴、坚强不屈的优秀品质，阐明了母亲在潜移默化中用自己的言行对作者的教育和影响，同时抒发了作者对母亲深深怀念和无比崇敬的感情，也表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。然而，如今的学生并未生活在那个年代，不能很好地理解母亲的事迹与行为;并且，现在的学生多在宠溺的环境中成长，无法体会作者对母亲的那种情感，理解起来有一定的困难。因此，笔者建议首先通过引导学生在课文的空白处做批注，让学生将重点段落和关键词、句标注出来，从而激发学生主动阅读，在阅读的同时引导学生理解文章深层的含义。其次，阅读完文章后，学生对于作者的情绪把握的并不精准，可再为学生播放影视作品《母亲》的片段。然后，再让学生结合自身情况，讲述自己父母身上的良好品质，以及这些品质对自己的影响，结合这些事情帮助学生更好地理解文章的情感，有事半功倍之效。 二、充盈语文教学内容 语文是进行其他学科教学的基础，能够有效提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。在初中语文教学过程中，教师可以根据某节课的具体教学内容合理融入课外知识，充盈语文教学内容，使语文课堂更加丰富，拓宽学生的知识面。同时，这要求教师在课前充分研究教材、精心准备、制定教学目标。 比如在教学《邓稼先》一课时，从全文来看，该篇课文很长，学生要学的东西和可供参考的资料烦乱、冗杂。但是实际上，只要教师在备课时抓住关键点，合理拓展教学内容，设定具体的教学目标就会大大降低教学难度。在教学中笔者将文章每一个小部分的中心思想罗列出来，着重让学生了解中国从“任人宰割”到“站起来了”的发展经历;“两弹元勋”的突出贡献;“邓稼先”和美国原子弹设计的领导人奥本海默之间的异同点等，着重强调民族情感。在此目标的引领下，根据整篇文章的中心“邓稼先”安排教学，在详略得当的教学过程中引导学生掌握基础知识，借以培养学生的民族情感，同时还为学生推荐与两弹一星发展的相关文章，拓宽学生的知识面。 三、创新语文课堂教学模式 近年来，随着经济、科技的不断进步，新课程改革的不断深化，语文课堂教学模式和方法也在持续更新。多样化发展，多媒体教学、创设情境教学、合作探究教学等模式打破了传统语文课堂“填鸭式”教学的沉闷氛围，受到教师和学生的喜爱。因此，在初中语文教学中，教师应当依据教学内容，针对学生的具体学情采取多样化的教学方式进行教学，以此激发学生的学习兴趣，实现高效课堂，培养学生的语文综合素养。 例如在教学《闻一多先生的说和做》这一课时，笔者抛出“为什么有的人说了再做，而有的人说了也不做”“闻一多先生做了再说和做了也不说”这两种极具争议的话题让学生开展辩论。让学生结合现实，我们应该说了就做还是做了再说？应该如何去做？展開激烈的辩论，表达自己的想法，这有利于在敏锐的思维过程中深化理解闻一多先生的说和做。又如在教学《秋天的怀念》一课时，为了让学生感受到父母对儿女的关爱，甚至有时候为了儿女而牺牲自己的精神，笔者利用多媒体为学生播放了很多场景，有让患病儿女换上自己器官的新闻;有在意外瞬间，父母为了保护孩子而牺牲的画面……很多学生看到这些场景都感动得哭了。他们被伟大的母爱震撼到了，并表示以后要更爱自己的父母。运用不同的教学方法可以最大限度地让学生保持学习热情，并从情感、价值观等方面对学生进行培养，从而有效地提升学生的综合素养。 综上所述，在核心素养环境下对城乡结合部学生进行语文教学，要尊重学生的主体性，丰富语文教学内容，采取多样化的教学方式，站在全局的角度上思考语文素养的教学实践，让每一位学生都能够在语文课堂上充实知识，获得情感和能力的发展。 [参考文献] [1]李亚惠.基于核心素养培养的初中语文教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：56. [2]黄承滨.核心素养下初中语文渗透传统文化的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：71. [3]杨小敏，汪宗祥.核心素养下打造初中文言文高效课堂的路径探讨[J].北方文学，2019（26）：257. （作者单位：宁夏银川市兴庆区掌政中学，宁夏 银川 750006） |
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