| 标题 | 小学语文教学中德育渗透的有效性策略 |
| 范文 | 【摘要】小学语文教材内容具有较强的人文性，同时当中富含德育教育材料，在小学语文课堂教学中渗透德育，显然有着先天优势，可在促进语文教学质量的同时，有效提升学生的道德素养，真正意义上实现小学语文教学的三维目标。本文在分析小学语文教学与德育两者之间内在联系的基础上，立足小学语文课堂教学，提出了德育渗透的有效性策略。 【关键词】小学语文;语文教学;德育渗透;有效性策略 【中图分类号】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 小学语文教学中渗透德育，有着多方面的现实意义，基于语文教学角度而言，可有效丰富课堂内容，活跃语文课堂气氛，让枯燥乏味的语文教学逐渐成为兴趣浓厚的课堂学习，有利于促进学生学习效率与质量的提高。基于德育角度而言，德育渗透在小学语文教学中，可实现德育与语文课程的融合发展，同时可借助语文教学平台，促进德育教育方式的创新，开拓德育新途径，为今后德育创新教育发展提供新思路。因此，在小学语文教学中，有必要注重德育的渗透。鉴于此，本文对“小学语文教学中德育渗透的有效性策略”展开深层次的剖析具备一定的现实意义与价值。 一、小学语文教学与德育之間的内在联系 新时期下，小学语文教学除了培养学生基本的语文素养之外，还需要帮助学生在情感与态度、技能等方面有所学成。因此，在实际教学活动中，语文教师在课堂语文知识与技能讲解之外，还需要注重德育活动的开展。需强调的是，语文课堂教学中，语文知识与技能的掌握应该属于主体，语文教师在渗透德育时，不得过多渗透德育内容，影响到小学语文教学质量。因此，语文教师在实际授课中，需寻找到合适的切入点，在保证小学语文教学质量的同时，成功对学生进行有效道德教育，换言之，语文课堂中，德育不得像语文教学一般，逐句赏析，而是在语文课学习中，抓住时机，引导学生体会当中的情感，有效教育学生，让学生与作者在文章中表达的情感产生共鸣，从而潜移默化影响学生，逐渐帮助其形成一个良好的习惯与价值观。例如在部编版三年级上册《不懂就要问》一课教学时，教师除了向学生讲述基本的课文主要内容之外，还需要让学生在学习这篇文章主要内容的基础上，认识到在自身在日常学习中，也需要学会不懂就问，方可促进学习成绩的提高。 二、小学语文教学中德育渗透的有效性策略 小学语文教学除了传授基本的语文知识与技能之外，教师需要进行必要的德育教育。上文提及到教师在具体的语文课堂教学中，不能为了德育而特意进行德育讲解，需要在语文知识讲解中，准确把握时机，从中挖掘出德育素材，在语文教学中，有效渗透德育。笔者以长期个人工作经验，在查阅大量与之相关文献资料的基础上，就德育在小学语文教学中的渗透，简要提出以下几点有效性策略。 （一）课题揭示中渗透德育 课题作为整篇文章的主体，高度概括了文章的中心思想。因此，小学语文教师在具体的授课中，需要重视课题揭示，在揭示课题中渗透德育，一方面有利于学生快速把握文章中心思想，为后续语文知识的学习夯实基础;另一方面学生开始学习初期具有更强的兴趣，有利于学生理解与掌握德育内容。例如部编版六年级上册《怀念母亲》一文中，学生在自由阅读之后，便可以快速掌握作者在小时候就脱离母亲，独立生活，直到母亲离世，也没有尽仁孝，从而感受到深深地自责。同时作者长期留在国外学习，长时间没有踏足中国，对祖国也甚是想念。对于学生而言，在学习中，自然也会有着如同作者一般的心情。基于这一理解，语文教师在揭示课题时，需着重讲解怀念的具体含义，并且在揭示课题的过程中，注重德育的渗透，让学生感悟到作者的思想情感，逐渐让学生感受到自己身上应尽的责任，可促进学生孝心的成长，同时有利于激发学生对祖国的情感。 （二）课堂导入中渗透德育 课堂导入通常是课堂教学的点睛之笔，课堂教学是否精彩，绝大程度上取决于课堂导入。良好的课堂导入，可有效促进学生学习兴趣的提高，激发学生的学习欲望，从而能够让学生在愉悦的环境中，掌握语文知识，自然有助于学习成绩的提高。同时，在此环节中，渗透德育，将会取得意想不到的实际效果。例如在部编版六年级《索溪峪的“野”》一文教学中，一旦语文教师为了节省课堂时间，直接跳跃到新课教学中，势必会让学生感受到内容教学的无趣，进而影响到学习效果。可见课堂导入教学的重要性。语文教师在此环节需要通过交流方式，向学生介绍索溪峪，同时借助多媒体，向学生直观展现索溪峪，让学生对索溪峪有一个直观的了解。在此基础上，让学生谈一谈个人感受，提出问题，想不想与教师一起走进课文深入探索索溪峪，深入了解索溪峪。这种导入方式，可以让学生在领会索溪峪壮观景色之后，更加有兴趣探索课文内容，从而有助于学生掌握课文内容。与此同时，教师需在课堂导入环节渗透德育，让学生认识探索是掌握知识、解决问题的有效途径，逐渐培养学生的探索能力。 （三）新授课中渗透德育 小学语文教学中，新授环节作为关键环节，也是决定课堂教学质量的重要环节。教师在此教学过程中，需要对课文重难点进行重点讲解，并且在此环节突破，由此促进语文整体课堂教学质量的提高。同时，语文教师在此环节，有着大量的时机渗透德育。例如在重点内容讲解时渗透德育，借助一些课文中的重点语句，渗透德育，可在学生理解重点语句的基础上，让学生接受良好的德育教育。例如在部编版六年级上册《詹天佑》一文中，语文教师可以在授课之前，让学生观看与之相关的电影片段，通过电影片段牵动学生的情感，在学生观看电影之后，揭示课题，并要求学生自由阅读课文，从中画出感受最深的句子。通过这种方式，学生在自由朗读中，可跟随节奏，逐渐将自身情感融入课文描绘的情景当中，并且在情感自然表露的情况下，将感受最深的句子画出来。例如“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，依然接受了任务，马上开始勘测线路”等，在学生画出感受最深句子时，语文教师可以抓住重点句子，并且及时让学生谈一谈自己的感受，根据詹天佑的事例，引导学生体会詹天佑强烈的爱国情怀，强化学生的爱国情感。 三、结语 总而言之，小学语文教学中，渗透德育教育，对于学生而言，可促进学生的全面发展，符合当前新课改教育理念的实践需求。因此，小学语文教师需要深刻认识到德育渗透的重要性，并在教学中，抓住时机，有效渗透德育，真正意义上做到语文素养与德育共同发展。 参考文献 [1]张梦圆.德能并举，知行合一——在小学语文教学中渗透德育[J].江西教育，2019（3）. [2]苏海峰.润“德”细无声——小学语文教学中进行德育渗透的几点做法和体会[J].小学教学研究，2018（8）. [3]单晓宇.课本上启智，教学中立德——小学语文课堂中的德育渗透[J].江西教育，2017（24）. [4]赵瑞萍.德育——师生共同成长的摇篮——“六论”小学语文教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2017（32）. [5]曹占发.春风化雨 润物无声——如何在小学语文教学中渗透德育[J].甘肃教育，2017（1）. 作者简介：李晨，女，1987年生，江苏徐州人，大学本科学历，曾获徐州市泉山区语文基本功大赛二等奖，研究方向为小学语文。 |
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