| 标题 | 农村教师科学活动指导语适宜性研究 |
| 范文 | 戴银燕 【摘要】在幼儿园科学活动开展中，教师的语言行为对于幼儿的思考、探索有着尤为重要的影响。而且，教师的语言行为在一定程度上决定了科学活动的质量。在农村幼儿园科学活动开展中，教师的语言行为存在主动的问题，如直观说明类语言出现频率高、封闭性的提问数量多等。基于此，我在本文中就如何提高农村幼儿园教师的科学活动语言行为进行具体说明。 【关键词】幼儿园 ?科学活动 ?语言行为 ?提升对策 【中图分类号】G615 ?【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）47-0193-01 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，在幼儿园科学教育教学活动开展中，教师要着重激发幼儿的参与兴趣和探究欲望，使其在亲身操作的过程中，自主发现问题、解决问题。由此可以看出，幼儿园科学活动注重幼儿的自主探究。此时，教师的语言行为就显得尤为重要了。教师适宜的指导语，不仅可以吸引幼儿的注意力、激发其参与兴趣，还可以为其指出操作的方向，实现科学活动的有效开展。那么，我们要如何在幼儿园科学活动开展中适宜地应用指导语呢？ 1.使用具有启发性的指导语 在农村幼儿园科学活动开展中，教师不仅仅要采取封闭型的提问方式向幼儿提出问题，还要为其提出极具开放性的问题，以此激发幼儿的问题解决积极性，使其在兴趣的驱使下，自主地投身到科学活动之中。因为封闭型的提问尽管可以使幼儿在严谨的问题驱使下，自主思考、探究，实现严谨思维的发展，但是其往往只能对限定的问题进行思考、回答，会在一定程度上限制其思维的发散。而开放型的问题则可以使幼儿在教师的语言引导下，发散思维、自由想象，在畅所欲言的过程中促进其语言表达能力的发展。基于此，我幼儿园科学活动开展中，会利用极具启发性的指导语向孩子们提出开放型的问题，如你有什么发现呢？你觉得要怎么样才能实现呢？你觉得还会发生哪些情况呢？……如此开放型的问题，不仅可以给予孩子们自由思考的机会，还可以使其获得主观能动性的发挥。需要注意一点，教师在科学活动中的指导语的使用是为教学目的的实现提供服务的，对此，教师在活动开展中要严格控制其提问数量，切不可满堂提问，滥用提问技术，以此削弱提问价值。 2.使用具有有效性的指导语 在幼儿园科学活动开展中，教师的指导语尽量做到简练、有效，尽可能地少出现重复性的语言行为，或者机械地重复幼儿的语言行为等。因为重复性的语言往往会使幼儿在刚明白教师意图的时候，再次陷入迷茫状态，不利于科学活动的开展。为了实现这一点，我在幼儿园科学活动开展之前，会做好充分的上课准备，将课堂中可能使用到的语言表达清晰地写在教案上，以此做到心中有数，避免在课堂中出现随意乱说和因为教师语言繁琐导致孩子们产生听觉疲劳该情况的出现。与此同时，我在课前准备活动开展中，还会对科学活动中可能会出现的一些问题进行预设，避免在处理这些问题的时候，因为慌乱出现指导语偏差的情况。除此之外，我在科学活动开展中还尽量地使用极具积极性的语言，在避免重复孩子们的语言的基础上，吸引其注意力，并激发孩子们思考、探究的积极性。具体来说，我在科学活动开展中，往往采取转述的方式，将孩子们“一对一”的语言表达转述为“一对多”的语言表达，如“×××小朋友认为……”“×××小朋友觉得我们可以这样……”如此语言转述的背后蕴含着“是如何想的呢？你觉得这样可行吗？”“你还有其他的方法吗？”这样的内涵，不仅可以为孩子们的思考指明新的方向，还可以使其在兴趣的驱使下，自主地投身到科学探究活动之中，探寻肯定或否定该幼儿想法的内容。 3.减少对幼儿语言的控制 在当前的农村幼儿园科学活动开展中，一些教师认为幼儿的认知能力是有限的，面对科学操作内容，其往往难以说出有价值的内容。因此，为了在有限的课堂时间里顺利完成科学活动，几乎不给予幼儿自我表达的机会，在一言堂中机械地引导幼儿倾听、操作。在这样的活动参与过程中，被剥夺的不仅仅是幼儿课堂表达机会，更是其思维发散、语言表达能力等提升的机会。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，在幼儿园科学活动开展中，教师要对幼儿的主体性给予充分的尊重，给予幼儿自主参与的机会，鼓励他们大胆提问，敢于发表自己不同的见解。基于此，我在科学活动开展中，往往会立足纲要的要求，根据所开展的活动内容，给予幼儿自我表达的机会。在動手操作的过程中，我鼓励孩子们一旦发现问题，立即举手提出来，不要在乎问题的难易程度。而我也会对孩子们所提出的问题给予重视，耐心地解答每一个问题，以此为孩子们创设一个自由表达的氛围，使其敢于表达、敢于尝试。 总之，在农村幼儿园科学活动开展中，教师要对指导语的使用给予充分的重视，使用就启发性、有效性的语言，激发幼儿的活动参与积极性，使其在教师的语言指导下，更好地参与科学活动，发现问题、分析问题、解决问题，进而促进其语言表达能力和科学思维能力的发展，提升科学活动质量。 参考文献： [1]陈学敏.《专业标准》视域下幼儿园教师职前教育教学策略——以“幼儿科学教育与活动指导”教学策略探究为例[J].襄阳职业技术学院学报，2014（06）：110-113. [2]周丁.牧区幼儿教师科学活动指导语研究[J].文学教育（下），2013（11）：44-45. |
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