| 标题 | 论微课与小学“音乐与相关文化”教学 |
| 范文 | 祁加锦 【摘要】音乐新课改提倡教师要打破传统的教学方法，通过相关文化教学，丰富音乐课堂，拓展、延伸音乐内涵，激发学生学习兴趣，提升学生音乐素养。从微课教学入手，探讨其在小学“音乐与相关文化”教学中的妙用，以此丰富音乐课堂，提升教学水平。 【关键词】微课?小学“音乐与相关文化?融合 小学“音乐与相关文化”是音乐课人文科学属性的集中体现，对提升学生文化素养作用极大。重视“音乐与相关文化”教学，既能扩大学的音乐视野，又能让音乐核心素养培养落地生根，这也是音乐教学的应有之义。那么，如何提高小学“音乐与相关文化”的教学效果，提升学生的音乐素养呢？笔者认为妙用微课，以微课与小学“音乐与相关文化”教学深度融合为抓手，构建一种文化、音乐、审美、历史、音乐史相融合的音乐新时空，促使核心素养在一种更为先进、更为高效、更为开放的半结构化（微课）的状态中落地生根。同时，微课“短小精悍、主题鲜明、情境真实、易于扩充和半结构化”等优势，也正是让学生在“音乐与相关文化”学习中纵横驰骋的最佳“抓手”。 一、借助微课，了解音乐的创作背景 每部音乐作品，不是憑空而成，无缘而成的，它与当时的作者背景、时代生活、人文地理以及当时音乐流派风格是一脉相通、密不可分的。“音乐相关文化”教学与课堂音乐教学是互相依存、相辅相成的，我们在教学时切不可随意穿插，泛泛而谈，喧宾夺主。要根据课时安排、课堂氛围、学生兴趣精准介入，让课堂教学自然顺畅、精彩纷呈，让学生感悟随曲而出，随文而生。那么，如何在教学时，巧妙渗透音乐相关文化背景呢？我们可以借助微课，以微课“短小精悍、主题鲜明、易于操作”的特点，精准介入文化背景，会使音乐课堂丰富、有趣，学生学习兴趣浓烈，使教学内容主次有序，文化传递有张有弛。 比如，人教版小学四年级第六单元：中国功夫。本单元主要是欣赏、学唱武术歌曲，传递武术文化。教学时，如果一味的以欣赏，学唱为主，学生就会疲劳，索然无味。一味的介绍武术文化，又会导致相关文化喧宾夺主，占用课堂时间。如何做到有张有弛呢？我曾尝试课前武术文化微课教学，激发学生兴趣，课中播放微课《嵩山少林寺》场景，边欣赏歌曲《少林、少林》。当学生欣赏疲惫时，再借用微课介绍中国功夫的流派，最后，当学生兴趣高涨时，再学唱《中国功夫》。这种微课介入教学法既达到了欣赏、学唱歌曲的教学目的，也让学生领悟了中国功夫文化的真谛。 二、妙用微课，感知音乐的时代意义 音乐作品都是在特定的历史背景下产生的，它包含着特定的人文情怀、社会面貌，具有巨大的时代意义。它能够引发一场时代洪流，启迪人的心智，鼓舞人的士气，影响人的价值取向。在课堂中，如果对音乐作品只进行识谱、欣赏、演唱等内容讲授，音乐教学犹如无源之水、无本之木，难以启迪学生心智，难以熏陶学生情怀，也难以提升学生素养。唯有妙用微课，通过微课视听效果，直观、清晰、生动再现时代背景，使音乐教学过程情境化、形象化、趣味化，使学生身临其境，丰富情感体验，准确理解歌曲内容、深刻理解音乐相关文化知识，扩大学生音乐视野，提高音乐审美和鉴赏能力。 比如，《中华人民共和国国歌》是一首反映中华民族抗争精神的音乐史诗。抗日战争时期，日寇侵略、国土沦丧、民族危亡，为了鼓舞民众、振奋精神、奋起抵抗，此作问世。教学时，如果一味的识谱、欣赏、演唱歌曲，学生是很难领会国歌真谛的。如果通过微课，适时、适宜地播放国歌产生的时代背景和意义，会使学生振奋精神，精准把握歌曲灵魂，增强爱国主义精神的。 三、依托微课，拓展、延伸音乐作品 音乐是一种多元文化和多种艺术相渗透、融合的艺术，音乐与相关文化教学最能诠释音乐的内涵和外延。在小学“音乐与相关文化”教学时，教师要紧扣音乐的多种艺术和多元文化，助力音乐教学，拓宽音乐内涵，加深对音乐外延的解读。而日常教学中，由于教师能力所限，多以机械、单一的穿插音乐的其它文化，这种教法使得音乐与其它文化相互割裂，支离破碎。那么教学时，如何更好拓展与延伸音乐作品的内涵呢？笔者认为可以依托微课，把音乐与相关文化相互融合进行教学。 比如，音乐与舞蹈的微课融合。以《那达慕之歌》一课，该课教学目标学唱歌曲。可是单纯的音乐学唱，学生总是索然无味，兴趣不高。于是，教学时，我通过微课重新构建教学内容，融入蒙古族舞蹈元素，视听结合，学生边看舞蹈视频，边学歌曲，耳目一新，兴趣剧增，课堂效果极佳。 总之，传统的音乐教学已不合时宜，唯有灵活利用微课，丰富音乐课堂，拓展音乐内涵，方能提升学生音乐核心素养。 参考文献： [1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：10. 本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《基于核心素养的微课与小学“音乐与相关文化”教学深度融合研究》成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1657。 |
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