| 标题 | 运用思维导图提高九年级英语词汇和句型复习有效性探讨 |
| 范文 | 陶晓云 【摘 要】与七八年级相比，九年级是以教学为辅，复习为主，主要目的在于帮助学生巩固所学知识，为中考做好充分准备。在以往的九年级复习中，复习方式存在一定弊端，教师没有意识到各知识点之间具有关联性，只是对每个单元中的重点知识进行讲解，过于追求速度，忽略了学生的真实感受，长此以往，学生就会对沉闷的复习环境失去兴趣，导致复习效果不明显。而思维导图在九年级复习阶段的运用，能够有效改变复习现状，在提高学生参与意识的同时，还能够提高复习效果。因此，本文以英语学科为例，对思维导图在词汇和句型复习中的运用进行分析，并提出提高复习有效性的措施。 【关键词】思维导图;九年级;英语学科;词汇;句型;复习 【中图分类号】G633.41 ? ? ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0119-01 引言 众所周知，九年级是初中教育教学中的重要时期，对学生日后发展起到决定性作用。将思维导图应用在英语词汇和句型复习中，在消除因传统复习方式所带来弊端的同时，还能够提高复习效率，在复习过程中形成的思维网络能够加深学生记忆，灵活运用所学知识，做到举一反三，在中考中取得优异成绩。 一、理论基础 1.有效教学。 这里的有效教学指的是通过教师一段时间的教学后，学生从中取得的进步与发展。学生在学习过程中取得的进步，收获的知识是验证有效教学的重要途径。此外，有效教学不仅能够提高课堂教学质量和有效性，还能够培养学生的创新思维，对其理解能力、思维能力以及探索能力的培养具有重要的促进作用。 2.思維导图。 思维导图是有效表达思维能力的载体，是一种图形思维工具，能够以图示为媒介，将存在联系的知识点与概念直观的展示在人们面前，为人们的理解和学习创造了便利条件。由于思维导图在创造时期是以人的思维方式为基础，所以其放射性结构反映了大脑的自然结构，这种焕然一体的方式能够提高人们的记忆能力，取得良好效果。 3.教育体制改革。 在教育体制改革背景下，国家教育机构明确指出，初中英语教学主要任务是培养学生的综合语言应用能力和英语素养。要想促使语言综合应用能力的提高，必须要培养学生的语言技能、语言知识、学习方式及情感态度等内容。中考是初中阶段教学成果的检验，要将语言综合应用能力渗透其中，而语言综合应用能力的最初体现就是对词汇和句型的复习。为此，在九年级英语词汇和句型复习阶段，教师要遵循学生的思维能力和发展特征，将思维导图运用其中，在激发学生学习兴趣和积极性的同时，还可以提高复习效率。 二、思维导图在九年级英语词汇和句型复习中的运用策略 要想提高学生的复习效率，教师要立足于初中三年英语学科的教学内容，将其分为24个话题，在思维导图的作用下引导学生进行复习，帮助其巩固学习内容。基于此，本文以stationery articles and subjects为例，对思维导图在其中的运用进行分析。 1.课前准备。 好的开始是成功的先决条件。在九年级英语复习课上，教师要让学生做好课前预习和准备，不仅能够激发其参与热情和积极性，还能够减轻学习负担，为课上的复习奠定基础。教师要根据复习内容，为学生布置针对性的任务，让其依据自己的理解，初步绘制思维导图。由于该话题与学生的学习有着密切关系，学生在绘制思维导图时，可以以stationery articles and subjects为中心，延伸出涉及内容的相关单元，如Unit 3 Is this your pencil？（七上）、Unit 9 My favorite subject is science.（七上）、Unit 6 Im going to study computer science.（八上）等。 2.课堂复习。 课堂复习不仅是将学生所学知识相互串联，还要帮助学生在脑海中形成知识构架。思维导图的应用能力帮助学生快速了解各知识间存在的联系，帮助学生进行联想和记忆，进而提高其复习效率。教师在引导学生运用思维导图复习时，要基于以下步骤：第一，寻找与stationery articles and subjects相关的文章让学生进行学习，在学习中解到文具与科目之间存在的联系，知道两者同属于学习领域;第二，思维导图下进行课文词汇句子复习，尽量用图片的形式进行展示，勾起学生对所学知识的记忆，如stationery articles、subjects、schoolbag、because、grow up等相关词汇的分支图片;第三，学生对复习内容有了深入了解和掌握后，教师要出示相关阅读习题，让学生进行阅读，并合理填充所缺词汇;第四，阅读训练结束后，教师还要给出写作模板，让学生根据所给出的条件和句型填充所缺句子，在加深复习印象的同时，还能够提高写作水平。 3.课后巩固与延伸。 九年级英语教师在运用思维导图引导学生进行复习时，要想充分发挥思维导图自身所具有的优势，就要将其贯穿教学始终，不仅要体现在课前预习和课堂复习中，在课后也要有所体现。教师要让学生在课下对所复习知识进行回顾，根据自己的理解画出思维导图，形成能够体现自己风格的知识网络，在提高复习效果的同时，还能够实现学生的个性化发展。 三、结束语 综上所述，将思维导图应用在九年级英语词汇和句型复习中，不仅符合教育体制改革下教育部门提出的要求，还能够满足学生学习需求，提高复习效率，通过有效复习，使其建立其属于自己的英语知识网络，在加深其记忆力的同时，还可以促使学生思维水平和创造能力的提高，为其日后的中考奠定基础。 参考文献 [1]张国扬，朱亚夫.外语教育语言学[M].南宁：广西教育出版社，2017，35（21）：166-167. [2]博赞.思维导图使用手册[M].北京：化工出版社，2015，16（21）：110-112. [3]温爱英.英语中考复习教学现状调查与分析[J].中小学外语教学（中学篇），2016，14（06）：125-126. [4]王俊星，罗焕慧.运用思维导图提高九年级英语词汇和句型复习有效性[J].疯狂英语（教学版），2016，（01）：108-111. |
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