| 标题 | “精准教学框架”对高中化学教学的启示分析 |
| 范文 | 郑秀环 【摘 要】近几年来，我国普通高中的课程改革在不断的推进，化学学科也不例外，目前已经出台了相关的课程标准文件，高中化学改革的主要目的就是在学生在创设未来道路的过程中，给学生提供更多机会和途径。高中课程应该在对学生的共同语言能力进行打造的基础之上，使高中生能够根据学生的实际情况来进行人生目标的规划，能够选择适合自己的发展道路。但是在現阶段的化学教学过程中仍然存在着两级分化的现象，并且情况较为严重，对高中化学教学水平和学生化学学习成绩的综合提升来说极为不利。在化学教学过程中，如何提高学生的整体学习成绩，如何解决两极分化这一问题，是我们当下化学教学中的一个难题。 【关键词】精准教学框架;高中化学;启示 【中图分类号】G632.0 ? ? ? 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0238-01 引言 随着我国经济的不断创新与发展，化学在当今社会发挥着越来越重要的作用，社会对于化学教育模式也提出了新的要求，高中化学课堂教学需要在现有的教育基础上的不断更新与完善自身的教学内容与教学模式，这才能够使得高中阶段培养出的学生能够适应他们未来的发展。下面本文就对精准教学框架进行相关的概述，并对精准教学框架在高中化学教学过程中的应用以及启示进行相关的分析。 一、精准教学框架的概述 “精准教学框架”是国际教育研究部门开发的一个教学管理工具，用于指导教师的教学过程，以及检验教师的教学成果。精准教学框架的主要目的就是要在达到一定的认识高度之后，再为学生提供教学指导。国际教育领导研究中心创始人董事长，在一九九一年的时候就已经提出了精准教学框架的概念，并在美国大量的宣传推广，精准教学框架致力于让学生接收更加“严格”、“相关”的教育，近年来，精准教学框架在教育界引起的反响是非常激烈的。精准教学框架到底是什么呢？“精”表示的是“严格”，这是对教师知识分类的要求，教师在进行知识的分类过程中要按照布卢姆认知目标分类学的标准对知识点见分类，也就是要对知识进行汇集，掌握学习知识的能力。这一维度的最低标准就是对知识的认知以及简单的定位，这一维度的学习者可以进行知识的整合与分析，换而言之，“精”就是指学生可以对知识点进行总结分析，对于一些比较有挑战性的任务，可以全面、深入的完成。对于学生来说就是从幼稚逐渐走向成熟的过程。“准”对应的解释是“相关”这一目标要求教师要读学生的学习能力进行培养，让学生学会应用知识，也就是我们所说的学以致用。在教学过程中，要将抽象的理论知识转化为实际的应用情景，就必须要创建“准”的应用环境，在学生对核心知识有一定的理解的基础之上，运用理解的知识来解决实际的问题。准所对应的教学可以是在学科的内部或者相应的实际情景之下进行的，这一维度要求教师为学生准备的教学内容一定是要与实际生活有关联的。精准教学框架的第三个维度是“关系”，这就是需要教师在教学的过程中，关注与学生的交流放肆，也就是我们所说的“合作交流，共同参与”。精准教学框架也就是在这三个维度的基础之上建立了这个教学框架。 二、精准教学框架在高中化学中的应用启示 1.精准教学框架贯穿教学过程。 达格特表示精准教学框架可以对学生进行教学指导和教学评价，国家教育研究中心表示精准框架的实践应用可以先定位学生的期望目标，也就是教育目标;然后在根据制定的教学目标见具体的安排和实践教学，并且在进行实践教学的过程还应该进行一定的学习评价，这个阶段是教与学的交汇过程;接下来就是根据学生的实际情况也就是学生的学习成果，运用精准教学框架对学生的学习成果进行进一步的检验以及评估，并对学生的学习成果进行总结，看他是否有达到设定的教学目标。最后，教师要做的就是对学生的学习进行讲一遍的反馈和评价，让学生进行反思。 2.精准教学框架指导教学设计。 化学教师可以根据学生的教学目标，为学生设计详细的家乡活动，教学获得的设计步骤如下图所示。化学是一门以实验为基础的学科，化学实验教学的过程对于化学概念的教学来说有着重要的意义。 化学是一门以实验为基础的学科，教学中不可或缺的一部分就是化学实验。通过对化学实验的现象进行仔细的观察和分析，可以使学生的化学概念得到相应的巩固，有助于加强学生对化学概念知识的印象，化学课堂教学如果没有化学实验的参与，学生使很难理解化学概念知识的，教师应该运用生活化的方法，为学生创造化学实验的条件，将化学概念中的各项实验教学进行完善。 结束语 精准教学框架下的化学教学可以使学生对化学概念的理解为更加的深刻，并且可以培养学生的认知与合作水平。在进行交流的过程中，学生的思维可以得到很好的拓展，学生可以自主构建知识框架，提高学生的认知水平。与传统的课堂知识灌输相比之下，精准教学框架下的化学教学方式不仅可以培养学生的合作意识，还可以使学生的学习热情提升。 参考文献 [1]万力勇，黄志芳，黄焕.大数据驱动的精准教学：操作框架与实施路径[J].现代教育技术，2019，29（01）：31-37. [2]崔为体，谢彦杰，沈文飚.高校专业课精准教学的需求和可行性分析——以南京农业大学生物化学课程群教学为例[J].中国农业教育，2018（04）：63-67+95. [3]陶勇.“精准教学框架”对高中物理教学的启示[J].名师在线，2017（17）：41-42. [4]丁旭，盛群力.有效教学新视域——“精准教学框架”述要[J].课程.教材.教法，2017，37（07）：31-37. |
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