| 标题 | 谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略 |
| 范文 | 曾远芳 【摘 要】在初中教学的过程中，历史成为了十分重要的学科。教师在教学的时候，要对教学策略进行创新。在互联网+时代背景下，为初中历史教学提供了机遇，也展现出了新颖的教学形式。教师在开展初中历史教学的时候，就应该紧紧围绕历史教学内容，为促进学生健康成长和发展提供充足的准备。互联网的合理运用，会让学生在学习的时候，摆脱教材束缚，实行自主学习模式。在形成了针对性教学模式下，也会让学生朝着更好的方向发展。 【关键词】互联网+;初中历史;课堂教学;意义;策略 【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-0-01 前言 互联网为学生提供了丰富的学习资源。教师在教学的时候，就应该从教学的策略创新角度出发，为学生诠释生动和形象的初中历史教学课堂。教师要借助互联网教学形式，为学生提供针对性教学，学生跟上教师讲课步伐，也会从新的层面对初中历史知识产生准确认识。所以，教师要让互联网+模式展现出意义，为学生提供优质的教学课堂。 一、互联网背景下初中历史教学的意义 在初中历史教学的过程中，教师在其中融入互联网教学形式，这产生了十分重要的意义和价值。第一，在互联网+思維下，学生对初中历史知识学习进行了准确的定位，能够让学生对历史学习产生浓厚的兴趣和积极性。学生在面对初中历史学习的时候，不会再感到枯燥和沉闷，而是能够根据教师的引导，制定出自己的学习方案。教师则是合理地搜集网络上的初中历史知识，对学生的学习内容进行重点搜集和整理。学生在丰富的学习内容下，会提升学习能力和水平。第二，互联网+时代背景下，学生会在正确的引领下，形成世界观和价值观[1]。教师以学生的具体发展情况着手，让学生对所学习内容进行理解。把网络知识内涵和教学内容结合在一起，会让学生形成正确的学习观念。学生在正确的观念引导下，就会领略到初中历史知识的魅力。第三，互联网+和初中历史教学内容结合在一起，学生的多项思维能力会得到启发。在对初中历史知识进行准确定位的情况下，也会让学生的多项能力得到提升。这是一种十分高效的教学形式。总之，在初中历史教学中，教师实行互联网教学展现出了十分重要的意义。 二、互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略 （一）不受教材约束，实行自主学习 在以往的初中历史课堂教学的过程中，教师往往是从教学大纲和教材为基础，为学生讲解历史知识。这样，就很少会涉及一些课外的知识内容。在不能关注学生的知识学习情况的基础上，学生的思维没有得到激发。初中历史的教学质量并不能得到提升。然而，教师就要借助互联网教学模式，转变之前的教学形式。在为学生展现出生动和直观的历史材料下，让学生的学习不受空间和时间的限制[2]。最终，更好地进行自主学习。 比如，教师在进行初中历史“香港和澳门的回归”教学的过程中，就可以让学生针对这个主题发表自己的见解。同时，要求学生上网查找相关的资料，让学生对香港和澳门回归的内容进行深层次的了解和分析。学生自主寻找学习资料，也会在很大程度上提升历史学习能力。 （二）关注学生创新精神，形成合作学习习惯 在初中历史教学的过程中，教师应该对学生的创新精神和合作学习习惯进行重点培养。以往的初中历史教学中，教师把关注点放在了知识的灌输上，在不能分析学生实际学习情况的情况下，师生之间也难以进行密切的互动和交流。在不能激发学生学习兴趣之下，学生学习历史知识的激情也不能得到激发。但是，互联网为教师开展初中历史教学提供了有力的载体，让学生处于良好的学习环境之中。学生在网络上查找相关的资料和信息进行学习。在借助网络上的内容和教师或者学生进行沟通分情况下，学生的合作学习效果也会得到提升[3]。这样，每一个学生的个性均会得到发展。 比如，教师在进行初中历史《活动课社会调研──家乡的昨天和今天》教学的时候，就可以把学生分成不同学习小组，让学生针对这个主题开展社会调研。随之，提升学生学习积极性。同时，教师要求学生借助互联网或者图书馆等形式，查阅相关资料。让学生实行分工合作学习，最终提升学习效果。 （三）开发课程资源，丰富教学内容 在以往的初中历史教学中，教师往往是关注教学大纲和历史教材。这样，就导致课程资源存在限制。历史这门学科，所展现出的综合性是比较强的。在这其中涉及了很多的知识和内容。因此，教师在进行课程教学的过程中，就应该把教材作为基础，让学生扎实地掌握历史知识。互联网为初中历史教学提供了广阔的平台和载体。学生在这个其中就会十分便捷地获取历史知识。教师在教学的时候，就应该对课程资源进行重点开发，让学生处于丰富教学活动中。在把教学内容和现阶段的社会生活联系在一起的情况下，能够让学生的学习内容具有趣味性。 另外，初中历史教学中，教师借助互联网会让身边的社区资源得到合理运用。在对教材内容进行完善的情况下，让学生积极主动参与历史探究之中。比如，教师在进行“科学技术的成就”教学的时候，让学生联系生活实际，并在网络上搜集相关知识，会深化知识学习，让学生的理解能力得到提升。最终，学生的历史知识会更加丰富。 三、结论 综上所述，教师在进行初中历史教学的时候，要合理借助互联网教学形式。教师运用互联网+思维，对初中历史教育课堂进行完善和升级。同时，教师在整合初中历史教学课堂的内容下，让学生拥有明确的学习方向。教师通过具体的历史教学主题，让学生对所学习的内容产生浓厚兴趣。在形成了有力的教学措施下，学生能够按照教师的讲课步伐，丰富自身历史知识。最终，在互联网的带动下，促进初中历史教学的发展。 参考文献 [1]陈运达.例谈“互联网+”思维下的初中历史课堂教学创新策略[J].中国校外教育，2019（14）：134. [2]温娟.“互联网+”思维下的初中历史课堂创新教学实践研究[J].中国校外教育，2019（14）：143. [3]王福华.“互联网+教育”下的初中历史教与学方式的转变[J].辽宁教育，2016（13）：21-22. |
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