| 标题 | “后进生”的“民主生活会” |
| 范文 | 摘要：本文探究了在高中小组学习模式下，借鉴我党多年以来“民主生活会”的形式，在班级管理中实施开展“小组生活会”活动，以“小组生活会”的形式引导学生参与到对“后进生”的批评教育中，以期找到一种比较好的“后进生”转化方法。 关键词：后进生;批评教育;小组生活会 中图分类号：G635.1 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）03-0116 在班级管理中，班主任一项很重要的工作就是对学生的思想行为进行表扬和批评教育。表扬的工作容易开展，学生也乐于接受，而批评教育就相对不那么容易了。在当前的社会现实下，批评教育很容易成为师生矛盾和校园悲剧的导火索。这导致我们很多班主任在面对学生的错误行为时大多选择进行苦口婆心似的教育谈心，这对于自省能力比较强的学生来说，教育的效果固然较好。但是，当面对一些“后进生”时，这种谈心方式很难让他们认识到自己的不足。对他们而言，需要的是一场能唤起他们自身意识的批评和指正。因此，对高中阶段的“后进生”进行批评教育必须创新方式方法。 一、缘起 一次，笔者对一名“后进生”进行谈心教育，可他却是一副“虚心认错，但死不悔改”的态度。这让笔者很生气，可又不好发作，正在这尴尬的时候，一个平时跟他关系比较好的同学过来，“又是你啊？做好点啦！老师，好好教训他！”他一句调侃的话，惹得笔者笑了起来，而他也似乎有了点不好意思。后来，他的态度慢慢软了下来，事情算是有了一个比较好的解决。 这件事给了笔者一个启示：学生，尤其是这些经常被教师批评的“后进生”，他们更在乎同学对自己的评价，或者说相比较自己在教师心中的形象，他们更在乎自己在同学心中的形象。因此，我们何不在对后进生批评教育的时候，引入其他同学，让他们也参与到这个批评教育中来呢？这样，既教育了“后进生”本人，也让参与者接受了一次洗礼，同时还可以有效避免师生之间的矛盾，不是一举多得吗？这让笔者想到了我党多年来坚持并行之有效的“民主生活会”。于是，借鉴我党多年以来的“民主生活会”形式，笔者也在自己班上组织开展起了“小组生活会”，以“小组生活会”形式开展有关“后进生”的转化工作。 二、“小组生活会”的组织开展 1. 小组分组 当前，我们很多高中的班级管理都采用小组学习模式。因此，我们可以把班级的“后进生”合理分配到各个学习小组，4个学生一组，原则上一组最多安排一个“后进生”，尽量避免同一学习小组有多名后进生，同时，有“后进生”的学习小组最好能够安排一到两名正直敢言的学生担任组长，这样可以最大限度地形成正面积极的舆论优势，有利于接下来工作的开展。以这种学习小组为基本单元，班级的德育工作就可以有效地吸收班级学生参与，从而使德育工作不再是班主任单枪匹马地面对后进学生，增强了教育的有效性，同时也能够减少在对“后进生”批评教育时产生师生矛盾，避免师生之间产生冲突。 2. “生活会”的开展 班主任根据个别后进生的表现，比如有比较严重的违纪行为或比較严重的思想问题等，召开相应小组的专题生活会，为了达到最佳的教育效果，组织程序上要尽量严肃认真，在批评与自我批评的发言过程中又要气氛轻松。会议的地点一般不放在课室，而是单独选择一个办公室，由班主任担任组织，安排“后进生”担任书记员记录大家的发言，安排小组长第一个发言并和小组长一起准备好发言的内容，做到对“后进生”错误行为就事论事，既有针对性地批评又不伤及他们的自尊，从而对后面同学的发言起到一定的启发作用。 当组长发言完了之后，其他小组成员接着对该“后进生”的行为思想进行发言，批评与自我批评相结合。各位组员对“后进生”进行批评指出不足后，班主任再组织一轮发言发掘其优点，这样有利于小组成员内部的团结，也利于“后进生”更好地接受其他组员的批评教育。但是对其优点的发言一定要安排在对其不足批评以后，否则会损害会议的严肃性，不利于其认识自身的错误。最后，由班主任总结发言，会议结束。 3. 会后谈心 小组生活会的内容由“后进生”记录上交。班主任可以结合大家对“后进生”的批评发言一对一地进行动之以情晓之以理的谈心教育，这时候，思想工作往往就很容易做通了。最后，帮助其一起完成专题生活会最后一项改正措施，在接下来的小组生活会上通报给小组成员，这样一次“后进生”的思想工作就圆满完成了。 采用这种“小组生活会”形式的批评教育，改进了以往说教式的说服教育，借助小组成员形成的舆论帮助“后进生”自省，既有利于“后进生”自我反思、自我批评纠正能力的培养，也能从另一方面教育其他小组成员，使他们“有则改之，无则加勉”，同时还能减少“后进生”在批评教育中的逆反心理，避免师生矛盾，实在是一举多得。 三、后进生“民主生活会”开展的几点注意 1. 小组分组中要有规划。小组长要尽量选品学兼优的人，要有一定的威信。“后进生”一个学习小组只能安排一人，这样有利于形成正确的舆论氛围。2. 小组专题会召开之前要培训好小组长，帮助其完成第一个发言内容的准备。因为第一个发言的是最重要的，它奠定了整个会议的发言基调。3. 不是所有对“后进生”的批评内容都适合在小组生活会上进行，涉及个人隐私的内容还是要单独进行思想工作。4. 小组生活会后，在“后进生”上交会议记录时要进行适当的谈心，帮助其制定改正措施。 总之，对“后进生”的批评教育和转化是一项复杂的系统工作，本文借鉴我党民主生活会的形式，批评与自我批评结合，本着“惩前毖后，治病救人”的宗旨，引入小组成员参与到批评教育工作中，丰富了批评教育的形式，这符合高中生自我意识强的特点，也有利于他们内省能力的形成，同时还可以有效增进师生感情和形成同学之间互助团结的关系，值得我们尝试。 作者简介：胥勇，任教于广东省广州市增城区新塘中学，中学语文一级教师。 （作者单位：广东省广州市增城区新塘中学 511340） |
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