| 标题 | 微课在高中生物教学中的应用研究 |
| 范文 | 马兴艳 摘 要 微课当前已经越来越多的运用到教学中来，为各个科目教学质量和效率的提升，都起到了良好的促进作用。生物作为一门内容丰富、涵盖面比较广的学科，也很适合采用微课的形式展开教学。本文将从微课在高中生物教学中应用的必要性和意义出发，对微课在高中生物教学中的应用，提出一些自己的观点。 关键词 微课 高中生物 教学 中图分类号：G633.9 文献标识码：A 0引言 微课教学具有诸多优势，当前也成为很多教师教学的主要方式之一。基于网络平台的微课形式多种多样，为学生自由学习提供了更好的机会和平台。微课形式简单，却不是一种简单的教学形式。很多生物教师都开始在教学中采用微课教学，但因为微课形式简单，导致一些教师对微课的内容和应用并不是很重视。因此，对微课在教学中良好应用的重要性，以及其应用方式进行研究，无论是对高中生物教学应用微课，还是对微课在更多科目中的应用，都意义重大。 1微课在生物教学中应用的必要性和重要性 微课在高中生物教学中应用的必要性主要有：生物学知识十分丰富，新课改后要求生物教师全面提升学生的生物核心素养，而传统教学方式很难培养高中生这些方面的能力，甚至还会让学生在学习中更加的被动。在这种情况下，采用一种能激发高中生主动探究能力的教学方式就尤为重要。而微课恰好就能给予学生最大自由的学习选择，使学生根据自己的时间、学习兴趣自主探究生物知识，并在不断的学习中对生物学产生兴趣。微课在高中生物教学中应用的重要性主要表现在：传统的灌输式学习影响了高中生对生物知识的主动探究，微课教学则能够改变学生被动接受知识的现状。 2微课在高中生物教学中应用 2.1对微课进行系统的分类 微课虽然形式自由，但并不影响其应该被系统化的整理。一来使系统化的微课视频分类，更利于学生筛选和寻找想学习的微课；二来是因为对微课进行系统化分类，就是对生物知识进行系统化分类，利于高中生更为系统化的学习生物知识。例如在学习《细胞的生命历程》这一单元的时候，教师就可根据细胞的生命历程，对对这一单元的微课进行分类：细胞增殖的微课、细胞分化的微课、细胞衰老和凋亡的微课，以及癌变的微课。这样学生单是根据自己学习的顺序，就能牢记细胞的生命历程。同时学生所学的知识点，也会在脑海中形成一个完整的系统框架，使学生能够更加清晰的记忆每一部分的内容。教师也可以将视频的顺序打乱上传，让学生自己根据课本上细胞从增殖到凋亡的顺序进行分类和排列，这同样也能锻炼学生具备一定的系统能力。 2.2增加生物课延伸知识 除了将课本上的生物知识做成微课之外，笔者认为，微课还应该包含生物知识的延伸内容。生物课本上的知识虽然丰富，但都经过了一定的简化，教师若能将与之相关的生物知识进行补充，更利于学生全面掌握这一章的内容，并对生物学的学习产生一定的兴趣。比如在学习《动物疫病的控制》这一课的时候，教师就可以为学生延伸一些宠物易生病的知识：某种犬类比较容易生哪种疾病？日常应该怎样防护？当宠物生病后，又该如何进行治疗等。当前很多高中生都比较喜欢宠物，而且养狗、猫的也不在少数。但因为缺乏相关经验，在日常生活中不能很好的防止宠物生病。当教师针对自己所养宠物的易生病进行讲解后，学生肯定会感兴趣。教师再在这些微课中加入本节课的知识点，相信学生肯定会认真的学习并掌握本节课的知识点。 2.3创建多元化的微课教学 在微课的形式上，生物教师也应该经常进行创新，以避免学生因为单一形式的微课而觉得枯燥。首先，教师可以制作一些生物课的独特标识或LOGO，给学生营造一种“专业化”的氛围。比如在学习《绿色食品的生产》这一课的时候，教师可以在网上寻找一些卡通食物图片，或通过漫画的形式来制作为微课。考虑到不是每个生物教师都具备较强的信息技术，教师可以选择一些类似的动画，通过视频剪辑软件，剪辑出一段符合本节课的内容，并进行后期培养。这种形式的微课，相对于教师只有教师一个人出镜的微课，更能激发高中生的学习兴趣；其次，教师可以在微课中加入互动。弹幕是很多视频网站用户的互动形式之一，教师也可以在微课中加入弹幕。教师可以选择一个高中生比较喜欢的视频网站上传微课，让高中生在学习中体会到“娱乐”，进而发现和同学们一起吐槽生物學习也是一件有趣的事情，对微课学习生物产生更浓厚的兴趣；第三，教师可以让学生参与到微课的制作中来。微课的主要作用虽然是传递知识，但若能让学生参与微课的制作，也是发挥学生主体性的一种方式。比如选修中《传统发酵技术的应用》这一专题，教师就可以在制作微课的时候让学生参与进来：教师进行知识点的讲解，对于果醋和腐乳的制作，则让学生帮忙完成。或者教师可以直接将这一课微课制作的任务交给学生，这样学生不仅实践和体验了发酵技术，也具备了一定的总结能力。当微课上传到网络上之后，学生也会因为自己参与微课的制作，而更积极的学习这一课的内容。 3结语 微课在高中生物教学中应用，的确能够很好的提升高中生物的教学质量。但在其应用的过程中，生物教师也应考虑到微课应用的质量。不能 因为微课形式简单，应用起来方便，就在所有教学中都采用微课教学。同时更要注意微课的质量，以及对微课应用形式的创新，以更好的通过微课提升高中生的生物成绩和核心素养。 参考文献 [1] 王朝明.在高中生物教学中培养学生创新能力的研究与实践[A].中国管理科学文献[C]，2008. [2] 吴杰.高中生物教学与创新能力的培养[A].全国教育科研“十五”成果论文集（第二卷）[C]，2005. [3] 郭俊丽.高中生物教学中的能力培养[A].基础教育理论研究成果荟萃（上卷一）[C]，2005. [4] 张瑞红.高中生物教学方略[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编（第七卷）[C]，2014. |
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