| 标题 | 企业实践转化为计算机网络技术教学实效的探索 |
| 范文 | 薛莹 摘 要 伴随职业教育的不断改革与完善，教师进企业开展实践锻炼成为提升教师专业技能的主要途径和手段。本文从企业岗位标准融入人才培养方案为切入点，通过实际项目来重构教学内容，企业业务流程改造引入教学案例，对企业实践成果转化为教学实效展开初步探索。 关键词 企业实践 计算机网络专业 教学案例 中图分类号：G642 文献标识码：A 0引言 企业实践是帮助教师了解行业最新动态、企业用人要求等信息最直接、最有效的方式。笔者在学校安排下于2018年暑期在上海神州数码有限公司进行为期2个月的全脱产企业实践。在此期间不仅收获了专业技能上的提升，更是对企业的业务内容、管理模式及运营有了新的认识。并在实践结束后，对所任中职院校专业课程提出了教学改革，进行了实效的探索。 1现教学存在的问题 （1）知识体系过于碎片化，重视操作技能传授，忽视实际工程中招投标、项目工作流程等。现在计算机网络专业课程有综合布线、网络设备配置与应用、网络服务部署和管理、linux应用等多门课组成，每门课有多个模块化，每个模块对应许多知识点。实际项目过程中，是多门课程多个模块交叉使用，学生无法把碎片化的知识点和技能综合应用到项目中。 （2）教材知识陈旧，与实践脱节。近些年来，计算机网络技术发展飞快，而教材无法跟上技术进步的步伐。教学中不对教材内容进行补充更新，会导致学生走向工作岗位时，发现所学非所用、与现实脱节的现象。 （3）教材中案例选择不当，与实际脱节。原有教材案例以单一任务为导向，以完成知识点或技能进行教学。教师若长期脱离企业实践，缺乏项目实战经验，所教授的学生势必也与现实岗位需求脱节。 2企业实践“融”入教学实效探索 通过分析现有教学存在问题，教师经过企业实践，将经历“融"入教学。具体实际教学设计和教学过程中，“融”入效应主要有以下体现： 2.1企业岗位标准融入人才培养方案 计算机网络技术专业人才培养目标：培养具有扎实的文化基础，厚实的职业能力，良好的职业素养，较强的发展潜力，主要从事网络设备、网络终端设备的安装、配置、调试、维护以及应用开发等岗位的知识型、发展型技术技能人才。将毕业生从事最多的系统集成人员工作岗位为例，将任职要求或职业能力标准融入课程中去。 2.2通过实际项目来重构教学内容 在实际项目中有很多的知识点和操作技能，将这些内容融入课程，并编写相对应的教材。例如系统集成项目中有很多内容涉及网络服务的内容，将原有《网络服务部署和管理》课程的教学内容进行重构，编写校本教材。教学内容分为网络管理基础和企业网络统管理与应用两部分。网络管理基础部分分为网络基础和Internet实现，企业网络管理与应用分为域的管理及使用、路由与远程访问、系统监控与远程管理、服务器存储、群集服务器部署。每一个任务由若干个项目组成。每个项目分成多个任务，任务由浅至深，理实一体。通过小组合作和个人任务相结合，培养学生分析、解决问题的能力和良好的职业道德素养，增强了团队意识、质量意识、规范意识和安全意识。使学生适应当今社会和市场对高素质、高技能型计算机网络技术专业人才的需求。 2.3企业业务流程改造引入教学案例中 本人在企业实践过程中收集不同的系统集成和解决方案，在项目实施过程进行学习。将收集方案、过程进行归档整理转换成为教学案例。教学中只有应用企业真实案例，教学开展才能更职业，更真实。 企业案例中需要多门课程配合，多课时才能完成整体项目实现。实际教学通常则以单个教学任务为主，实际案例和教学任务不匹配。这需打破学科型课程以学科知识逻辑为主线、专业理论知识为主体的教学内容，针对实际工作任务需要以企业案例为主线，重新组织和设计教学内容。建议在第五、六学期，设置2周综合实训，将之前单一任务获得的碎片化知识，进行串联。将企业案例引入课堂，有利于学生职业能力螺旋式上升和整体性提高。教学案例还需要需维护企业利益，对于重要信息进行遮盖或修改，经过改造后企业业务资料将成为最前沿、最实用的教学案例。 具体实施：教师作为甲方进行招标（布置教学任务）。学生自由组队4-5人为一个小组，设立一名组长，根据招标内容进行投标文件编写。案例中将教师办公室作为某部门办公室设计，学校一个楼层或一幢楼作为公司进行网络拓扑设计和实地勘察测量。小组讨论，拿出项目需求分析，设备选型和耗材计算后，到甲方（教师）处进行投标。当投标成功后，到综合布线实训室模拟项目实施和施工，最后填写项目验收报告。 项目评分工程项目投标书，工程项目设计，工程项目实施，工程项目测试验收组成。项目评分是学生还需提交自我評价和团队完成情况说明。 学生自我评价非常关键，学生对自己实践学习清楚的认知，了解自身的优势与缺点。教师依据学生的自我评价可以更好的设置教学课程，优化教学。 现在项目需要一个团队才能完成，企业需要员工有团队意识，才能更好地开展工作。团队完成情况的说明决定了一部分的成绩，学生在打分过程中意识到自己在团队中发挥的作用，能培养团队意识和集体责任感。 2.4企业真实案例融入课堂教学效果反馈 将企业案例引入日常教学和“网络综合实训教学”在教学反馈中发现，学生对企业项目中的企业招投标文件、项目工作流程有了一定深度的认知，项目投标书、系统集成验收报告的编写能力在内容上更完整、形式上更专业。学生在独立承担网络系统集成项目中的工作任务比例从65%提高至82%，计算机网络岗位能力要求由原有的38项提升至41项，一定程度提升学生未来职场竞争力。 学生通过扮演企业员工参与案例；身处与未来工作岗位环境相同的情况下开展实践学习；明确自身工作岗位需求的知识和技能目标。综上因素充分发挥学生学习的主动性，进一步培养学生团队协作和协调能力；提高学生沟通技巧等综合素质。激励学生自我成长，创建愉悦的学习氛围。 3总结 近年来，职业院校坚持以就业为导向，积极推进课程改革、培养学生的职业技能，大力推行教师企业顶岗实习计划。专业教师可通过企业实践机会充分锻炼自身的职业发展能力，进而为教学、教改、课改等提供切实可行的理论和实践依据。同时，教师将企业案例融入教学内容。应注意切实做好调研工作，搭建教学情境与岗位情境相符的环境；让学生角色与员工角色类似。其次，做好企业项目案例内容适当调整，注意商业信息保护和版权意识等。在传授学生技能同时注意职业道德和素养的培育。 企业实践有利于教师迅速了解企业岗位和专业建设需求，利用顶岗实习机会将企业案例成功有效地引入课堂，融入课程，服务教学，才是真正意义上提高学生职业技能水平，推动学生职业技能水平、职业技能素养发展的收获。 参考文献 [1] 吴建.职业院校教师赴企业实践的效能分析与对策建议[J].当代职业教育，2018（02）：79-86. [2] 赵涛.教师企业实践锻炼成果转化为教学实效的研究[J].科技展望，2016（11）. [3] 魏利鹏.高校教师企业实践成果转化探究[J].中国市场，2018（26）：178-179. [4] 马超平.企业实践教学在技能培养中的地位及现状[J].教育与职业，2015（20）：115-117. |
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