| 标题 | 根植课堂教学 提升教研能力 |
| 范文 | 赵素萍 课堂是教学的基本组织形式，更是教师专业成长的重要阵地。同伴互助就是教师之间通过建立专业成长共同体，以教学团队的形式进行交流互动、合作共享。近年来，我校根植课堂，扎实开展以同伴互助为主要形式的校本教研活动，有效促进了教师的专业成长。 一、备课说课打基础 伊洛学校的“天天说课”活动是促进教师专业发展的根本。我们以打造理想课堂为宗旨，引导教师融入教学团队，深入探讨课堂教学规律，提高课堂教学实效。基本流程：任务分工—个人备课—集体研讨—个性化处理—教后修订完善。 每学期初，教研组对每个成员的主备内容进行具体分工，主备人接到任务后，在深入钻研和理解教学内容、吃透教材、广泛收集相关资源的基础上，精心构思，撰写详细的教学设计方案，印发给教研组每位成员，同时写出说课稿。教研组其他成员则在每天说课前熟悉当天的说课内容，对照主备人提供的教学设计方案，提出修改意见。 学校每天下午定时组织教师以教研组为单位开展集中说课活动。由主备人讲述自己对教学目标、教学内容的理解，对重难点的处理意见，对教学方法、学生学习方式、教学环节设计的意图或依据，介绍相关课程资源等。其他教师逐人发言，并针对相关内容和主题进行质询，对话研讨，提出建议，最后经全组讨论，进行修订完善，形成教学方案定稿，成为团队共享的集体智慧成果。 二、观摩评课是重点 伊洛学校的公开课活动为教师创设了具体的研讨情境。活动分组内研讨课（教研组层面）和团队展示课（学校层面）两个层次，按磨课—听课—评课三个步骤进行。以学校层面的团队展示课为例：我们将全校教师分为文科、理科两个大组，再将分属文科和理科的各个教研组进行随机排序，每周三、周四下午，文、理科分别由一个教研组进行团队展示。学校提前一周随机抽人抽课，确定人选和内容后，教研组组织集体备课，明确教学思路，讨论教学设计，制作教学课件，形成教学方案。然后，全组教师反复磨课，集中听课、评课，执教教师综合大家意见，再改、再磨。 听课观摩时，所有听课教师要忘“我”投入：以学生的身份去“听”学生的课堂学习状态，体验学习目标的设置和学习方式的安排是否科学、合理、有效;以教师的目光去“观”教师的课堂管理行为、学生学习行为，研究执教者课堂组织的成败得失。 按照华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授的观点，评课应聚焦四个维度：一是以“学生的学”为视角，观察的重点是课堂上的准备、倾听、互动、自主、达成;二是着眼“教师的教”，关注课堂环节安排、对话（包括师生、生生和生本对话）、指导引导;三是以“课程性质”为导向，研究目标设置、内容实施、评价、资源;四是从“课堂文化”出发，体验课堂上民主、创新、关爱、思考等特质。 听评课过程中，执教教师和听课教师是既平等又对立的关系。听课教师在提前全面了解听课内容，充分尊重和理解讲课教师的处境和条件、愿望和设想的基础上，以教研组为单位，从学生学习状况、教师导学情况、课程实施策略、课堂文化建构等方面，对这节课进行中肯评价，并以分数的形式呈现，作为学期末团队考核的重要依据之一。 为使公开课能代表整个团队的最高水平，教研组每位教师都积极参与，每节课在展示之前，一般都要经过教研组内3～4次磨课。一次次试讲、一次次创新、一次次反思，既是不断积累、螺旋上升的过程，又是互相启迪、全面反思日常教学行为的过程。讲课教师在深思与磨炼中进步，听课教师在探讨与交流中受益，评课教师在分享与自悟中成长。 三、反思研究促提升 无论多优秀的教师，课堂教学都不可能毫无瑕疵。自我反思能促进教师对教育教学行为及由此产生的结果进行审视和分析，纠正教学观念、行为上的偏差，总结经验教训，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。作为常态校本教研活动之一，我校教师的教学反思内容包括三个方面的内容： 课前反思教学设计的理念是否体现新课改精神，目标设置是否科学，重难点处理是否得当，教学程序安排是否合理等，这有助于提高教师的教学预测和分析能力。 课中及时关注教学过程的组织，反思自己在课堂上的教育教学行为，反思学生的主体性是否得以充分体现，学生个体发展的需求是否被满足，学科核心素养是否凸显，学生的学科学习兴趣是否被有效激发等，这有助于适时调整教学策略，提高教学调控和应变能力。 课后针对教学效果，反思课堂教学是否促进学生主动、全面地发展，学习目标是否达成，收获有哪些，失误在哪里，如何改进等，这对提高教师的教学总结和评价能力具有十分重要的意义。 对于那些教师个人一时无法解决的教学实践中的具体问题，伊洛学校鼓励教师在自我反思的基础上，以课堂为现场，以教研团队为主体，以“小而实”为原则，小突破口切入，小步子推进，进行微课题研究，以有效促使教师深入思考自己的教学行为，修正教学思想和方法，提升教育科研能力。 教师发展的土壤，就是日常教学实践，尤其是课堂;教师发展的条件，就是对自身课堂教学行为进行洞察与思考。伊洛学校的校本教研活动从日常教学实践出发，借助团队的力量，通過同伴互助，促进教师对自己或同事的课堂进行深入剖析，深刻反思，从而使教育实践、专业素养和教育科研能力不断得到发展完善，逐步形成自己的教学思想和风格，在专业成长的道路上走得更稳更远。 （责 编 行 之） |
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