| 标题 | 基于工作页的教学实施方法研究 |
| 范文 | 李文韬 魏明贺 [摘 要] 传统教学方法中都是以教师为主、学生被动跟从的形式进行教学。其具有：学生学习动力不足；毕业生不能满足市场要求；理论教学和实践教学脱节等缺点。因此，传统的教学方法已经逐渐无法匹配当前的高职院校人才培养目标。在这样的形势下，国内很多高职院校对教学方法进行了积极探索和研究，其中基于工作页教学方法就被普遍提及和采用。这种教学方法以“项目为主导”，突破了“以教为主”的传统理论类课程教学模式，充分提高了学生对理论学习的主动性和积极性，做到了企业工作过程和教学过程特点的有机结合，为同类院校起到了示范和引领作用。 [关 键 词] 工作页；项目；主动性 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0022-01 以“项目主导”的行动导向教学法是20世纪80年代以来，世界职业教育理论中出现的一种新思潮。这种方法对培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，所以被教育界广泛推崇[1]。行动导向教学法源于德国“学校教育+企业培训”的“双元制”职业教育教学[2]。是根据某一职业活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。行动导向教学法要求学生在学习过程中不只用脑，而是脑、手共同参与学习，从而达到“手脑统一”，通过行为的引导使学生在教学活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。行动导向教学法在其创建的过程中吸收了各国职业教育的先进经验，因此，它是当今世界职业教育教学理念的完美组合，也是各种先进职业教育技术的集中体现，开创了全新的现代职业教育的完整体[3]。 工作页是现代职业教育和培训中常用的学习媒体，主要内容是专业信息和作业。工作页教学法是一种非常典型的行动导向教学法，也是德国职业教育普遍采用的一种教学方法[4]。工作页应呈现源于职业岗位的工作任务，一般通过系统化的引导问题和提示，指导学生在完整的工作过程中进行理论、实践一体化的学习，帮助学生形成自己对工作的认识和经验。由工作任务与学习任务整合而成的学习性工作任务是教师专门为学生设计的，与企业实际工作任务密切，学生在完整的工作过程中不但获得了满足，也锻炼了企业需要的职业能力，为职业生涯发展奠定了基础[5]。 一、工作页设计 工作页的设计包括三个步骤：制作任务单、制作信息页和制作引导文。 其中任务单中明确了教学目标、任务载体、计划学时和学习要求；信息页中包含完成此项任务需要查询的各项资料和信息；制作引导文中要明确任务导入的载体，然后进行任务的分解，这部分主要是根据教学目标将教材中的知识点进行解构和重构，将每个知识点排列成递进关系，以实现培养学生分析、解决问题能力的目标。 二、课程实施 以“工作页”为载体的行动导向教学法在实施的过程中由五部分组成，分别是：导入、任务、行动、纠错、评价。导入部分是知识的引入过程，以学过的知识点或者常识性知识为引，引出新的需要学习的知识点，让学生和老师进入同一学习目标；任务的实施过程中要以小组的形式进行，教师规定组长和组员的各自职责。分组时还要考虑组员之间的差异化，做到公平、互补，有利于工作任务的进行。在学生习惯这样的分组方式后，可进行自主分组和选举组长，教师进行必要的人员调整即可。在任务进行过程中，组长负责分工以及组员之间的协调工作，保证任务顺利完成，组员要在任务中互相配合，教师对任务的进度进行监督即可；行动部分是小组内成员通过查找相关书籍、互相讨论分析完成任务的过程；纠错部分是教师针对学生所做的结果，进行纠错和再讲解，学生改正错误，得到正确结果的过程；评价部分是小组之间进行评价，教师对每个学生所完成的结果进行评价，在这一过程中，教师要对任务完成出色的小组进行表扬以及肯定，要与学生共同分享成功的喜悦。这种激励是学生继续探讨下一项任务的动力，是培养学生对专业课兴趣的有效手段。 以“工作页”为载体的行动导向教学法在实施的过程中教师也需要进行转变，从传统教学方法中以“教”为主要手段改为不断地引导、指导、示范、说明、质疑和评判，以实现培养学生分析、解决问题能力的目标。 三、小结 通过总结分析将课程中的重点、难点、技能结构以教的规律和学习规律对学习内容进行分解和重构，以“工作页”的教学实施方法进行教学，对培养学生的学习兴趣、主动学习意识具有很好的促进作用，做到了企业工作过程和教学过程特点的有机结合，为大专院校教学项目化改革起到了示范和引领作用。 参考文献： [1]宋明.汽车使用性能与检测课程行动导向教学法实施[J].中国现代教育裝备，2015（10）. [2]傅小达.行动导向教学法在高职药理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013（23）. [3]张建超.基于工作过程的高职课程引导文：学习工作页的开发与实践[J].中国职业技术教育，2011（5）. [4]甘江明.高职高专焊接专业教学改革的探索与实践：焊接技术及自动化教研室教改专业教学总结[J].科技视界，2013（1）. [5]杨文忠.工作过程为导向的高职焊接检验课程教学刍议[J].才智，2015（29）. |
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