| 标题 | 中职计算机教学中创新教育的渗透 |
| 范文 | 徐超 摘要：计算机学科作为应用学科，所培养的人才不仅要有丰富的专业知识、过硬的专业技能，还要具备与时俱进的创新思维与创新能力。只有这样，才能迎合信息时代对人才的需求，使其在岗位上持續不断地创造价值，成为全面发展的创新型人才，为企业和行业发展提供深度支持。本文对中职计算机教育中创新教育的渗透进行简要探讨，以此为相关教育工作者提供一定的参考。 关键词：中职院校;计算机教学;创新教育;渗透与实践 中图分类号：G642? ? ?文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2021）15-0150-02 国家提倡大众创业、万众创新，创新是引领中国发展的不竭动力，作为教育工作者，特别是职业教育工作者，应该深刻领会这一号召的重要意义，肩负起时代赋予我们的责任，在教育领域积极探索实践，努力推动学科领域的创新理念渗透，营造开展创新教育的环境，让更多的学生接受创新理念的熏陶。教师需要运用相应的策略更新传统的教学模式，引导学生在专业学习中主动树立创新意识，优化开展校企合作实践，敢突破、敢发现，将专业实践变成一次真正的创新实践;通过优化课程设置，在对学科知识进行清晰分类的基础上，根据实际的知识内容进行有针对性的创新教育教学渗透;在专业实践中主动融入新理念、新思维，全面地开展实验性教学 [1];结合中职学生的特点，从学生的兴趣出发，开展有针对性教学，实现在个性层面的教育创新。 1 创新理念与创新教育 创新理念，在知识经济的背景之下提出的理念，具有鲜明的时代性和标签性。创新水平的高低，自上而下地影响社会及其各个组成部分的持续健康发展，只有不断地突破，才能实现知识与技能的更新和进化。从内涵层面来讲，创新的核心是人，创新由人来进行，创新成果服务于人，更进一步说就是人通过创新来改变原有的实践方式和创造新的实践方式，而实践方式的改变，最终作用于人所创造的知识、技能、产业等等，进而兑现更好、更优的实践成果[2]。 在教育领域，创新以知识交换、升级、迭代的方式发生。简要来讲，即大量的知识与信息，通过各种媒介发生频繁的交换与交流，知识传播的速度和速率不断提升，而在不断地交换中，知识发生了变化和整合，也随即拓展出了新的领域和新的方向。因为教育的内在模式影响，其创新的发生往往以学科创新的方式存在，以学科教育成果的展现、优秀人才的输出达成结果。因此，学科的创新就成为教育创新的代名词，再进一步延伸到实践领域，即创新教育关注的过程，是教学理念、方法与创新理念的融合与创新教育的实践。创新教育所关注的结果，是学生创新精神与创新能力的养成与创新型人才的成长。 2 在中职计算机教学中渗透创新理念 2.1 教与学模式的转换与创新 针对目前中职计算机的教育状况，教师要切实地对教育教学模式进行优化改进，实现学科内部运行机制和组织范式的创新。在现有的教育资源、教学条件和生源条件下，更好地将创新理念融入教学实践。首先，要改变知识传递的固有程序，即从教材-教师-学生-教材-教师这一传统的循环模式，改变为学生-教材-教师-学生这样更具主动性的教学模式[3]。我们可将这个模式划分为几个阶段，即自主思考阶段、创新裂变阶段和创新实践阶段。 自主思考阶段。教师引导学生能够对计算机知识进行较为系统的自主思考，不同学生在思考中产生的诸多新观点与新见解会汇总成一个“创新池”，池中的观点与见解看似是无序的，但这恰恰是一个量的积累，只有足够量才能推动质变的发生，也就是创新的发生。但在这个过程中，教师要注意的是，一定要让学生不要脱离教材去凭空思考，一定要有源头活水，在此基础上去发散和创造。因为创新是严谨的过程，不能是凭空的臆想，要符合知识诞生和创造的规律。同时，教师还要注重引导方法的运用，包括为学生设置有针对性的主题，为学生打开思考的大门，让学生有提出观点并尝试阐述和论证的欲望和诉求，这也就达到了自主思考，启发创新能力的目的。 创新裂变阶段。学生的思维经过了足够的活化，进入创新裂变阶段，教师更应该关注的是不同教学方法的运用，为“创新池”建立循环通路，让学生的思维不断地裂变和升华，最终实现对知识的创造性理解和掌握，同时让学生领悟到，计算机专业学习是一个不断探索的过程，软件、代码、数据只是知识的载体和表现形式，只有不断地创造和突破才能真正建立自己的知识体系[4]。建立通路的过程中，教师要根据学生的学习特点，运用探究式、抛锚式、现象分析式等多种教学方法，让学生感受不同教学方法对思维产生不同方式的锻炼。如，在进行静态网页制作的内容讲解时，可以通过对实际网页应用反馈，从用户的角度来审视网页的布局、定义CSS的属性和属性值，从技术人员的角度让学生对网页框架的类型以及网页元素的属性等一系列与之相关的问题进行深入思考，提出相应的有建设性的设计思路和方向。 创新实践阶段。探索和推动“校企合作”模式的不断改良，将这种模式更好更充分地利用起来，将更多的校企实践放在日常教学中，让学生们在实践基地中接触到计算机技术的实践成果，更可以选派优秀学生，提前走进合作企业，以就业者的身份参与企业工作实践，感受一线的IT服务模式，接受产品经理、用户的考验，让学生领悟到，IT业的工作本身就是一种创新服务，没有那个产品有完全一样的代码，也没有使用习惯完全一样的用户，一成不变的只有不断地改变，让App和网站等运行地更好，每天的工作就是在创新。 2.2 对课程设置进行优化 为了能够让创新教育得以实施，中职院校在设置相关课程的时候，可以将其分为基础模块课程和专业知识模块。目的是，更好地建立知识创新的体系和平台，知识经过细化和分类，不仅链条会更加清晰，相应的知识点也会更加细化，经过细化的知识，也为创新的思考和思辨提供了土壤。 在基础模块课程中，其主要进行讲解的是一些更加偏向基础的理论上的知识，这类课程一般作为必修课。学生通过对这一模块进行学习，可以熟练地掌握计算机学科基础知识，为学生学习下一步的专业知识打下良好的知识基础，从某种意义上来讲，基础知识模块可能不需要过度的创新，教师要做的就是带领学生把知识学好、学牢靠，为接下来的专业知识学习打好基础。 专业知识模块学习中，可以以岗位和社会对于人才实际上的需求，对一些专业知识模块进行优化，并在其中适当地融入更符合岗位工作要求的新知识，进行适度地延展和拓展，从知识运用的角度丰富和扩展知识的深度和广度。例如，在对互联网搜索引擎相关知识及使用方法进行讲解时，可以将其与搜索引擎领域的专业的内容进行充分融合，让学生了解国内、国外主要的搜索引擎是如何进行深度创新的，让学生了解到，搜索引擎不仅仅是提供信息和知识，还要深度感知人们的搜索习惯，对不同人群的需求进行整合，不断优化引擎的内部算法，对庞大的知识进行科学的整合，建立不同的板块，为用户提供的信息更有针对性，帮助用户养成良好的搜索习惯等[5]。从商业运营的角度来讲，让学生了解搜索引擎的运营模式，也就是它们的生存法则，对广告的整合与植入、对用户习惯的捕捉与定位等这些，不仅包含经济学的原理，更融合了心理学、社会学等多方面的知识，这本身就是一种创新。从生物学的角度来讲，让学生了解到，搜索引擎已经成为一种庞大的互联网生态系统，它是知识的熔炉，更是我们了解世界的窗口，它的标签就是：迅捷、改变与创新。 2.3 重视实验教学 计算机的教育教学与其他学科的教学有着相对较大的区别，通过进行各种类型的实验，可以锻炼学生的思维能力、创造与创新能力。教师能够以教材的内容以及学生们的实际为依据，进行有针对性的实验，辅助教育教学，如模仿性实验学、尝试性实验教学、独立性实验教学。无论采取以上哪一种实验进行教学，都一定要将通过实验进行查漏，然后再进行实验，循环往复。在院校计算机实验室配套设施完备的前提下，教师可以大胆尝试，开设可研性实验课，就是教师将自己的科研项目让学生参与，如：针对某大型能源型企业的财务管理软件的开发这个科研项目，不仅周期长，而且涉及的数据库构架和各个运行模块等也比较复杂，教师可以安排学生参与到其中来，完成一部分数据库代码和模块代码的测试和调试工作，让学生针对某些BUG提出自己的修改意見，并在模拟器种模拟运行，如果效果非常好，教师完全可以采纳学生的修改方法，这样不仅锻炼了学生的实际能力，还让培养和锻炼了他们的纠错与思维能力。 2.4 以学生兴趣爱好为出发点的教学创新 为了能够让创新教育更好地得以实施，就一定要对学生们的个性化特点有一定的掌握，以学生的认知水平为依据，从他们的兴趣点出发，进行更个性化的教学。从某种意义上来讲，这也是学科创新教育的一种很好的方式，因为它实现了对学生个性的最大尊重，从整体的教学思想层面，更是实现了创新性的思辨，让学生以自己的兴趣为起点，以知识为翅膀，可以最大限度地调动学生的学习积极性，使得学生真正爱上计算机学科。例如，有一些学生喜欢看短视频，而恰好AE、PR等软件的应用也是计算机课程中较为重要的一部分，教师可以着重对这一类学生进行有重点的培养，在班级内组织成立短视频兴趣小组，利用课余时间进行专门的视频剪辑制作训练，安排学生独立设计和策划视频的主题，独立编写脚本和段子，利用手机等工具进行自主拍摄。拍摄完成后，再进行剪辑和处理，在这个过程中，教师以小组成员的身份进入小组并和学生们一起讨论剪辑的方法、画面的表现、语言的搭配等等。在学生完成视频制作的全部流程后，教师要鼓励学生在班级内进行展示[6]。这样一方面，学生的兴趣成果得到了肯定，又吸引和激励了其他同学，起到了榜样的作用。对于一些喜欢编程课程的学生，同样可以组织他们成立编程工作小组，利用课余时间深入一些教育机构，进行少儿编程教育实践，带领孩子们学习简单的编程知识，同时也将所学的知识转化为实践，在实践中锻炼自己的编程能力和创造力。 3 结论 创新教学理念，在中职院校的计算机教学中的渗透，对于计算机专业学生实践能力的提升大有裨益，也是该专业学生满足信息化时代对计算机人才需求的有效路径。创新教育通过教学模式、课程设置、特色课程的开展和兴趣个性化教学等方面进行潜移默化的渗透，为中职院校培养计算机专业的创新性人才指明了方向。 参考文献： [1] 梁琳婧.中专计算机教学方法和手段的创新思路研究[J].计算机光盘软件与应用，2014，17（19）：261，263. [2] 林剑伟，童小珍.中职计算机应用基础课程中数字化教学资源的应用研究[C]//“十三五”规划科研成果汇编（第三卷）.2018：653-657. [3] 王云飞.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].现代职业教育，2017（14）：29. [4] 刘颜.探讨中职计算机教学中创新理念的应用[J].教育教学论坛，2014（47）：65-66. [5] 范邦扬.中职计算机教学要坚持培养实用性人才的目标[J].赤子（上中旬），2014（10）：106. [6] 程铭瑾.培养中职计算机专业学生职业素养的实践研究[C]//《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）.2018：219-222. 【通联编辑：梁书】 |
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