| 标题 | 嵌入式教学法在专科师范大学语文教育中的实施策略 |
| 范文 | 李春玉 [摘 要] 嵌入式教学法作为新兴的教学方法，对大学教育已经有了一定的影响，而大学语文作为师范类大学教学过程的重要课程，如何提升教学质量就成了关键，而提升教学质量的重要保证就是采用新的教学方法。依此为节点就嵌入式教学法的应用，探討这样的教学法在大学语文教学中使用的可能性以及在使用过程中所要注意的策略与方法。 [关 键 词] 嵌入式教学法；师范类大专；大学语文教育 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0188-02 教育部2016年教育统计数据各级各类学校专任教师数为1578.2万人，全国普通高中专任教师173.3万人，初中阶段专任教师为348.8万人，普通小学专任教师为578.9万人。在这样的情况下，中国教育迅速发展，教师人数增多也成为不争的事实。为人师表，行为示范，越来越成为教师的基本要求。在中国教育迅速发展的今天作为以培养师范人才为基准的师范类大专，需要紧跟时代适应时代培养一批又一批高素质的基本教育人才，故而在发展过程中需要对师范生进行素质的提升，大学语文课程作为师范生的专业必修课程，其基本的教学质量自然需要保证，尤其是在教师资格证全国统一考试的条件下，进行必要的综合素质提升就成为师范生与其他类型学生竞争优势的显著表现。 一、嵌入式教学方法概述 所谓嵌入式教学是将信息素养教育融入院系专业课程的教学新模式。简单来说，在大学语文教学中就是将信息教学过程融入大学语文教学过程，在过程中实现信息化水平的提升，这在教学过程中需要对学生进行必要的组织，尤其是建立必要的学习小组。教学中，要求语文理论教学与教育教学技能教学相互嵌入实现基本学习能力的提升与教学能力的提升，让学生能够对未来基本的教学过程有自己的理解。与此同时，要求教学过程中相互探讨实现教学中的求同存异，理论与实践的相互印证更是给教学提供了必要的学术氛围，能够提前适应基本的教学流程，对教学有自己的认识。尤其是让学生认识到教学不是自己一个人的独角戏，是众多合力的综合过程，在过程中自己要有意识地培养主导能力，以此实现教学与教育的有机结合，提升师范生的教学水平与教学效果。 二、现有嵌入式教学方法实施的可能性 （一）教师教学的需要 现今的师范大学语文教学在教师看来有些尴尬，如何才能够体现与中师语文、高中语文教学的差异，让学生能够愿意学，能够有学习的动力与欲望就成为教师面临的基本问题。解决这一问题的有效方法就是让学生参与到教师的教学中。尤其在师范生的培养过程中，教师的教学过程在未来数年之内也许就会重现在他的课堂上，所以要让学生在课堂上学习教师的教学理论，同时也要让学生认识到教师的教学实践与理论之间的关系。教师资格证知识与技能并举，语文素养阅读与写作并重，同时对学生的知识能力进行系统化、理论化的优化。 （二）学生学习的需要 在大专阶段的学习中，师范生学习语文知识的能力基本已经具备，关键在于知识的深化与能力的细化。在学习中学生需要学习的是深入理解教学过程，为自己之后的教学过程做好准备。自2016年开始，江西省的师范生要参加全国性的教师资格证考试，对专科师范生而言，在原有微格教学与小学语文教学法的基础上通过更多的实践活动实现理论与实践的统一，无疑是迫切的需要。而且师范生的大学语文教学，以应对未来的应用为基本出发点，学生也本着使用的目的来进行相应的学习，如果太注重理论教学很难让学生通过全国考试实现学生能力的被认可与被接受。 （三）客观教学条件的满足 新教改的开展，要求教师有能力实现教学过程的管控，同时也有能力实现学生为主体教师为主导的基本教学过程整理。在现今大学语文教学中，基本教材也强调教师与学生实践能力与理论水平的相互作用、相互嵌入，篇章阅读与单元任务相辅相成。教师有能力、学生有欲望互动，同时教学多媒体硬件设施较成熟，教师的教学器材与学生的学习空间在现在的情况下基本能够得到保障。而教学分组，也可以以现实的宿舍为单位来完成基本的效应提升，现实中嵌入式教学法的客观条件是具备的。 三、嵌入式教学方法实施过程策略准备研究 （一）实用性准备 所谓实用性准备，是指在教学策略的应用准备之前应考虑教学策略的实用性。比如大家都知道实践有益于学生大学语文的基本方法与理论的集合，但是对学校而言，由于学生班级数的逐年增加、学校与实践基地的地理位置、交通等客观原因难以为学生提供基本的实习见习学校，由此看来主张学校完全主导学生进行额外实习的情况是不符合实用性的。但是进行嵌入式教学要使学生实现理论与实践的相互渗透，需要以实践为引导，需要发挥“双时空”育人作用，即课堂教学中理论知识实践知识结合和基于课堂教学而延伸的学生社团的作用来发挥学生自己整体的积极性。 （二）细节性准备 在进行策略准备之前，要考虑策略的细节。策略整体上虽然认为可以通过一定的实践活动，既提升学生的基本理论又实现教学技巧的应用。但在一些策略细节上，也要有所考虑，做到有备无患。在进行课程设计时，需要的不仅是理论的灌输，还要有细节能力的培养，比如在进行语文基础教学的教学方法讲授之前，就要预备实操性较强的任务单以及几个学生未来可以用到的小的教学方法以及与教师相处的技巧；教师不轻易回答学生所提出的的问题，而是作为“导演”，引导学生“演员”去领悟思考、表现、再现，感受语文的语言之美。 （三）结构性准备 所谓结构性准备就是教师在讲授课程之前要有必要的课堂结构：是先讲知识性知识再讲教学技巧，还是先讲教学技巧的演示再对知识性知识带入其中进行讲解，还是在讲完一堂课之后让学生总结分析，最后再逐步分析自身讲课的过程以及技巧与知识的应用等。在教学之前做到相应的结构性调理，对课程流程有自己整体的把握与规划，在之后的教学中有备无患，同时让嵌入的过程更加合理更加有效，更能够为学生所接受。 四、嵌入式教学方法实施过程策略过程研究 （一）过程整体性研究 在教学过程中教师一定要将自己的整体规划完整地展现在学生面前。嵌入式教学不同于其之前的分散性教学，嵌入型其实就是结构完成之后才有最好的效果，因此在教学过程中教师一定将自己的基本教学过程展现给学生，让学生在整体的过程中认识到自身的缺点以及应该进行的相应学习。如在教学过程中，教师通过学生对教学活动的反应，合理地调节自身教学结构的时间：一堂课中教师可以碎片化地讲授20分钟，留给学生碎片化小组讨论、合作探究、小组或个人展示活动的时间有25分钟，以此完成时间上的整体统一与知识技能上的整体统一。 （二）过程完善性研究 教学要在过程中才能够完善，嵌入式教学法更是注重过程的教学方法。在课堂中，实现教学过程的完善才有利于嵌入式教学法的整体作用：分组—下发任务—准备—课堂展示—探究—评价—小结，过程要有开头有结尾，连贯一起才能真正发挥作用。在分组教学过程中，刚接手一个新班，教师难免对一部分学生的能力不了解，对一部分学生的学习过程不清楚，因此分组有些仓促，但在学习过程中可以通过一些手段对学生的学习小组进行调节，选取出学习能力、组织能力强的学生担任小组长，承担一定任务，让学生的学习小组更加合理，有序，更加有利于教师教学与学生学习。 （三）过程个别性研究 在教学过程中不可避免地会出现个别情况。对于这些个别情况需要教师进行逐步的个别解决，如在阅读欣赏中，会嵌入有主题周记、主题作文训练项目任务，在语文书写中会有描红项目训练嵌入，但是有学生因为忙于社团、志愿者、学生会等工作，总是不能及时完成任务，达不到预期的教学效果，教师就要及时了解沟通，纠正其行为。教师在过程中碰到的个别情况其实也是学生未来可能遇到的情况，因此不妨将其进行普遍化的联系，让学生自己分析再面临这种情况时该如何实现教学过程的细节完整化，实现有备无患的教学。 五、嵌入式教学方法实施过程策略结果研究 （一）策略实施有助于教学法展开 在实行了策略之后，嵌入式教学法由原来抽象的教学理论变化成了教学实践，并变成了有效的教学实践。在教学过程中通过分组法、通过任务单的任务引导、项目驱动可以有效地让学生进入学习状态，通过整体准备可以让学生能够有效地体验理论与实践的结合，通过细节性方法也可以有效地提升学生处理应激事件的能力，通过实用性的方法可以让嵌入式教学更加深入学生的教学意识中去，为学生之后的教学生涯提供必要的准备与调节。 （二）策略实施有助于师范生理解 学生理解教学方法并不是通过抽象的概念背诵完成的，关键在于进行实践。比如，学习古典诗词文言文，就可以和小学语文教材中的古诗词文言文对接，通过背诵、微课在教学中让学生理解相应的知识技能点。所以进行必要的策略运用不仅有助于学生更好地理解嵌入式教学法，而且有助于学生更好地应用教学方法，为教學的结构性发展提供必要的人才基础。 （三）策略实施有助于基本教学情况的改善 现有的教学情况下，大学语文教学对师范生与非师范生的差距不是很大，由此导致教学效果不是很明显，通过嵌入式教学法逐步进行区分将师范生的特色展现出来，而且通过策略的使用更能够使师范生完成有效的基本流程的认识与完善，提升学生的学习兴趣，为教学情况的改善提供必要的支撑，为教学效果的提升提供必要的基础性构建。 六、小结 本文以嵌入式教学法在师范生大学语文教学为出发点，通过讨论其中实施策略在课前、课中、课后的意义，认为在策略辅助下的嵌入式教学法确实有助于师范生语文教学水平与知识水平的提高，让学生能够在学校条件有限的情况下实现理论与实践的有机结合。 参考文献： [1]袁圳伟.案例引导的嵌入式教学法在医学文献检索课程中的应用[J].医学信息学杂志，2014，35（7）：91-94. [2]张其亮，王爱春，陈永生.能力递进式项目教学法在嵌入式系统课程中的实践[J].实验室研究与探索，2014，33（8）：185-189. [3]王育华，李艳廷，孙秀果.嵌入式自主学习教学法初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2013（6）：26-28，93. |
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