| 标题 | 浅谈平台化教学改革与实践 |
| 范文 | 邢岩 [摘 要] 结合上海工艺美术职业学院近两年的大平台教学模式的改革和实践，针对平台教学改革过程中的认识与经验，进行一些总结，并就平台化教学实施中的课程设置、校本教材、实训基地建设、师资队伍培养等进行了分析。说明了平台化教学应与社会发展、行业企业的技术进步相适应，才能更好地与行业人才需求相结合，达到人才培养的实际技能要求。 [关 键 词] 平台化教学；教学改革；教学质量 [中图分类號] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0142-02 一、实行平台化教学改革的必然性 原有的职教教学模式是新生按照本科的模式填写志愿分专业。一年级入学后就按照专业，各有各的教学任务，但是现在大多数职业院校的师生比严重不均，师资力量短缺，实训场地资源紧张，教学场地不足等，使这种教学模式存在许多弊端： （一）调动不起学生的学习兴趣 职业院校的学生认知能力较差，学习兴趣最主要是实习操作或实践应用。理论与实践教学的分离使学生不清楚理论的应用价值，造成学生学习理论课程动力不足。失去理论的实践教学，只能变成简单的重复练习，单调枯燥，也不能有效激发学生的探索精神，不能使学生形成良好的职业情感。 （二）相关学科基础知识重复性大 对一部分基础理论，许多专业的学生是必须掌握的，但是原有分专业授课，加大了教师的工作量，使现有资源更加紧张。以我们环艺学院为例，有三个专业方向——室内设计专业、环境艺术设计专业、公共艺术设计专业，对一年级学生来说，这三个专业90%的基础知识点是相同的。 （三）满足不了现代学生职业规划的质量需求 现在“90后”学生个性很强，刚刚入学时，大部分是家长帮着选专业，自己并不清楚自己要什么，很多学生对自己的报选专业并不感兴趣，本身自我管束能力差，所以对后面两年的专业学习不认真、不负责，造成教学资源的浪费。所以，要求学生必须基础牢、兴趣足、专业精，才能适应现在的职业需求。这就决定了一年级学生实行平台化教学改革的必然性。所谓“平台化”教学是将专业课的理论与实践教学有机地结合起来，实行三个专业基础学科教学平台化，教学场地统一安排，教材形成系统化，就是为了使后面二年级专业方向中理论与实践更好地衔接。增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，有助于教学质量的提高和高技能人才的培养，使学生真正做到知行合一。平台化教学改革始终按照“分类培养，分层培养、跨界培养”的原则进行人才的培养，旨在形成“一专多能，有专有能”的人才体系。根据产业链上的岗位群，根据学生兴趣以及个人特性对学生进行针对性培养，力求人尽其才，充分发挥学生特长。 二、如何进行一年级平台化教学 推行平台教学模式是我院教学改革的重点。如何才能更好地实施平台化教学模式，总结我们这两年的教学工作经验，谈以下几点。 （一）一年级大平台化教学理念 首先，兴趣为本，适应现在年轻人的需求，尊重学生个人的兴趣爱好，配置具有一定程度自由选择权的课程，使学生最大限度地以兴趣为起点，完成相关系列课程的学习。其次，人尽其才，在立足基础教学和核心教学的基础上，设置一定数量的个性化教学，使学生与教师均能发挥个人所长。再次，因材施教，根据学生的个人条件进行分层分类教育，最大化保证教育的公平性。 （二）平台化课程建设 平台化教学要与三个专业的基础知识相配套。按目前专业招生，不适合培养高实用型、技术型、应用型、复合型人才。平台化基础教学是以“能力本位”为指导，将理论教学与实习训练有机结合在一起的教学模式。院系的三个专业合并，一年级学生统一安排平台课教学，学生入校后，经过一年的基础培养，再根据兴趣和个人发展方向以双向选择的原则进行专业分流。我院该专业于2017年实行第一届教学改革，到目前为止，教学反映良好。 为适应平台化教学的要求，将专业基础课程进行分类筛选，课程体系进行平台化教学革新，实行模块化的课程设置。进行平台课的四维立体式开发，即第一项是课程标准进一步建设与完成，形成统一的课标模块，多教师授课，基础知识点达成共识。第二项是平台课的建设，结合多媒体等新的教学手段，研制开发云平台课程教学，线上线下全方位跟进，便于学生课后的训练与复习。第三项是根据平台课的改革编写配套的教学教材。第四项是每一门课程都按照上海市精品课程的标准建设，打好基础，为后两年专业的提升做好准备。 （三）平台化的教学管理 同常规教学的课堂一样，“没有规矩，不成方圆”，平台化教学必须制定相应的课堂规则。平台化教学运用了多种教学手法，使用了许多教学资源，同时要求达到课程同体化，所以平台化教学管理比常规的课堂管理要困难得多。平台化教学的课堂管理还应与学生管理结合起来，在学生分组的同时，指定一个小组长，协助教师进行教学管理，并打扫一体化教室的卫生。这样一方面使学生掌握知识技能，另一方面提高学生的管理能力、沟通能力、协调能力等综合职业能力。 （四）知识架构合理 平台化教学要为后面三个专业方向打造共同的基础框架，所以相配套的平台化知识体系论证是平台化教学的根本。按科学性、合理性、实用性、针对性原则设定实施平台化教学的基础，满足现在相对应行业的变化与人才培养需求。同时，要增强技能训练的力度。另外，在考虑学院现有办学条件的前提下，尽可能引入新技术、新知识、新工艺、新方法，真正跟行业实际人才需求相匹配。 （五）培养“双师型”师资队伍 建设既可以胜任理论基础教学，又具有实战项目专业技能的“双师型”教师队伍，是教学改革的关键。这不仅要求教师具有较扎实的专业理论功底，也要具有较熟练的实践技能与经验。因此，学院非常重视“双师型”教师的培养。有计划通过各种活动派送教师参加技能培训、企业实践、海外交流等；同时，以从企业引进相关能工巧匠作为聘任教师等形式，逐渐建立专业教师的“双师型”师资队伍。 （六）建设平台化学科实训中心 共建实训基地，邀请企业专家参与院内、外实训基地建设，与合作企业定期交流。平台化教学在教学中充分引导学生主动参与学习与探索，实现“要我学”向“我要学”的转化。在平台化教学场所内上课，能很好地把学生的学习积极性调动起来，故平台化教学实训场所的建设就很重要。先后完成东华石文华艺术创意实训中心、上海上房园艺建设实训基地、杭州晨午创意产业园区实训基地、上海全筑建筑设计实训中心、江苏猴王艺术漆艺训练中心、上海漆艺博物馆实训基地等。校内的教学与实训中心有木工艺实训车间、3D打印工作室、精雕机实训工作室、陶艺工作室、玻璃艺术工作室、丝网印刷实训工作室等实训场所建设，基本能够满足平台化教学模式需要。 （七）金字塔式培养模式 第1～2学期以专业基础课平台课、文化课、公共课为主要内容，建立通识教育平台。第3～5学期进入专业特色培养阶段。另外，专业选修课与公共选修课贯穿整个学制阶段。第6学期为毕业设计与顶岗实习阶段，理论结合实践为毕业后的就业做准备。通过大师班、再培训、相关技术证书的培训等方式对毕业学生进行延伸教学。 （八）以岗位群为目标的培养方向 校企协同，合作育人。深入发展产教融合实质性的课程项目教学，瞄准企业的岗位需求，实现与满足供求关系的有机结合。 三、结语 现在的职业教育以培养对接企业真实需要的技能型人才为目标，所以职业教育必须深化改革驱动力，才能适应社会发展。而在职业教育的教学模式中，平台化教学形式是教学改革的重点和方向及今后的研究基点。职业院校采用平台化教学有助于改善目前教学资源不足又反复浪费的现状，同时有助于提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，为二年级重新选择专业方向奠定了一定的认知与判断能力，从而大大地提高了学生对专业的兴趣，促进学校的建设和发展。我们应充分认识平台化教学在职业院校教育中的地位，高度重视平台化教学改革，全面推动平台化教学的发展。 参考文献： [1]郭慧军.素质拓展训练部分内容与高职体育教学相融合之探究[J].新课程，2016（7）. [2]王亚楠.高职院校创新创业人才培养研究[J].时代教育，2016（22）. |
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