| 标题 | “做学教合一”理念构建中职应用文写作课堂探讨 |
| 范文 | 束方泱 徐宏萍 [摘 要] 在中职应用文写作教学中，“做学教合一”理念应用十分重要，是提高学生写作能力的重要因素。在中职应用文写作教学中仍存在一些问题。学生自身问题、教学模式单一，导致应用文写作教学无法顺利开展，在此基础上，对“做学教合一”理念构建中职应用文写作课堂策略进行阐述。 [关 键 词] 中职；应用文写作；做学教合一 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0036-01 所谓“做学教合一”理念，是我国著名教育家陶行知提出的一种教育理念。合一就是指，学生在行为中学习，教师在做中教学，将学做教有机结合在一起。在中职应用文写作中应用“做学教合一”理念，有利于提高学生实践能力，在学习中突出学生主要学习地位，有利于学生全面发展。本文就“做学教合一”理念构建中职应用文写作课堂进行分析。 一、中职学校应用文写作课堂学习现状 （一）学生自身问题 就目前实际情况而言，可以发现学生对应用文写作学习并不重视，导致其应用文写作学习并不理想[1]。有很多学生对应用文写作学习认识存在不足，有的学生则认为只要学好专业知识就可以，因此在应用文写作教学过程中，学生课堂上学习情况并不理想，大部分学生不是睡觉就是走神，严重影响应用文写作教学。 （二）教学方法单一 在实际教学中，部分教师仍采用传统教学方法进行教学，这种教学模式比较单一，学生在学习过程中会感到枯燥无味，进而影响学习效率。传统教学模式中，教师忽略学生主体地位，进行“填鸭式”教学，学生只能被动学习，久而久之学生会因此产生抵触心理，不利于中职课堂应用文写作教学开展。 二、“做学教合一”理念构建中职应用文写作课堂策略 （一）将理论作为实践导向 1.规范文章写作格式 在中职应用文写作中，文章格式非常重要。教师指导学生写作时应根据规范格式进行，避免出现学生随意填写的情况。由于应用文写作具有固定的写作格式，所以在写作过程中，应遵守其格式进行写作，不可以随意更改。此外，其还有惯用的写作格式，惯用写作格式与固定写作格式相比较，可以发现，它没有过多写作要求，主要包括标题、正文、落款等部分，在进行教学时，教师应规范学生写作格式，使学生在写作过程中掌握不同写作方式，并将其熟练应用在实际问题中，以此提高学生应用文写作技能。 2.规范文章语言 在写作过程中，学生语言表达能力十分重要，在应用文写作中同样适用。在中职学习中，学生对散文、诗歌等题材文章接触较多，若想提高学生应用文写作能力，需要教师改变学生写作习惯，通过日常教学使学生熟悉应用文语言，以此培养学生写作习惯。这对于教师而言，是应用文写作教学中的重点内容，在实际教学过程中，教师应明确教学目的，使学生认识到学习应用文写作的意义，明确应用文写作需求，学生在写作过程中，需要有客观态度，语言应准确表达，改变传统写作习惯，通过简单语言将文章中心内容表达出来，以此规范学生应用文语言，培养学生应用文写作习惯。 （二）通过范文学习，积累写作经验 在中职应用文写作过程中，教师可以利用范文进行教学，使学生通过学习范文从中掌握应用文写作特点，以此提高学生应用文写作能力。通过大量范文学习，学生从中积累写作经验和写作素材，进而培养学生应用文写作习惯。教师选择范文时，可以选择与学生生活息息相关的文章，或者选择存在问题的文章，使学生在学习过程中发现问题，总结应用文写作特点。当学生学习后，教师可以引导学生将其与之前写作文章进行对比，了解其写作格式和写作思路，掌握应用文语言表达方式。在此基础上进行仿写，通过不断练习提升自身应用文写作能力，积累写作经验[2]。由于应用文写作格式比较固定，因此在仿写时，主要针对文章的正文进行仿写。通過对文章的学习，可以掌握不同的写作格式和写作语言。其中学习写作语言十分重要，经过学习可以发现不同文章写作语言不同。在应用文写作中需要用简洁的语言表达自己的观点，学生受传统写作影响，在写作过程中，会利用优美的语言对文章内容进行描述，这将会影响学生应用文写作。 此外，学习范文时，应将不同文章的语言和格式进行分析总结，通过学生学习和总结，提升其语言应用能力。教师通过引导学生学习好的文章，有利于拓展学生写作思路，使学生形成良好的写作习惯，促进学生综合能力提升。 （三）通过实践，提升学生应用文写作能力 在中职应用文课堂教学中，教师应鼓励学生表达自身的想法，在学习文章时，要大声朗读文章，改变传统学习方式，提高学生语感和语言表达能力。此外，教师可以在课堂上提出比较有争议的话题，然后引导学生进行讨论，通过以读促写的方式培养学生的写作能力。 此外，在实际教学中，教师不仅需要调动学生的学习积极性，还应鼓励学生多进行实践，通过实践，使学生积累学习经验。只有真正的操作，学生才可以发现自身问题，然后在日后学习中弥补自身不足，以此提高学生应用文写作能力。同时教师可以在课堂上为学生提供真实情景，然后引导学生根据此进行写作，这样一来，不仅激发学生学习兴趣，还能够实现应用文写作的真正目的。 综上所述，在中职学校开展应用文写作教学时，教师应根据学生实际开展教学，重视理论教学，为实践提供保障；通过范文学习，积累写作经验；通过实践，提升学生应用文写作能力，以此促进学生全面发展。 参考文献： [1]谢汝朵.谈如何提高中职生应用文写作教学的有效性[J].广东职业技术教育与研究，2018（4）：138-140. [2]黄洁.浅谈一体化教学方式在中职应用文写作教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2012（4）：41-43. |
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