| 标题 | 现代学徒制背景下中职校园文化建设实践研究 |
| 范文 | 洪源 [摘 要] 现代学徒制背景下中职校园文化是学校文化、企业文化深度融合的文化，它是基于技术技能人才成长规律，能够让学生实实在在地体验到、感悟到、领悟到、思考到企业需求的校园文化，它是由学校管理模式循序渐进过渡到企业管理模式的校园文化，它是通过招生与招工一体化，明确企业岗位需求；通过校企共同研制人才培养方案、开发课程和教材、设计实施教学、组织考核评价、开展教学研究等，明确企业人才能力需求的校园文化，它具有人文性、职业性。 [关 键 词] 现代学徒制；校园文化；实践研究 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0006-01 现代学徒制是校企双主体育人模式，传统的单主体（学校）育人模式已经很难适应其需求，融合校园文化、强化班集体的有效构建以促进人才培养成为当前职业学校研究的新课题。 一、现代学徒制背景下的中等职业校园文化内涵 现代学徒制其实也是一种形式的供给侧改革，谋求学校教育与企业需求之间的契合点。这是中等职业学校从行业企业文化角度出发，以学徒的思想观念、价值取向、思维方式等为核心，谋求校企之间的融合，以人际关系、生活与行为方式作为基准点，促进学生主动参与构建多元化的精神环境与文化氛围。 这种符合学生发展规律的文化构建能够让学生实实在在地体验到、感悟到、领悟到、思考到企业需求的校园文化，它是由学校管理模式循序渐进过渡到企业管理模式的校园文化，实现招生、招工一体化，对应企业岗位需要；通过系统性很强的培养机制，明确企业对人才能力方面的具体要求。 二、基于现代学徒制的中职校园文化的主要属性 （一）人文性 职业学校的学生即将从学校走入社会，适应社会并在社会上获得广阔的发展空间就变得尤为重要。首先，现代学徒制背景下中职校园文化是中华传统文化，学生走入社会遇到的第一个问题就是如何做一个合格的社会人，这需要继续发扬中华传统文化；其次，现代学徒制背景下中职校园文化是生存文化，学生走入社会遇到的第二个问题就是如何靠自己的能力养活自己，中职校园文化也需包含生存教育；最后，现代学徒制背景下中职校园文化是发展创新文化，学生走入社会遇到的第三个问题就是如何提升自己，因此人人发展、全面发展、自主发展、个性发展、终身发展成为中职校园文化的组成部分。 （二）职业性 学徒这一词语具有很强的职业特性，是新要求下对学生身份的定义，学生在职业学校的一切活动应该符合学徒的身份，因此校园文化应该具有职业属性。校园物质文化要体现职业性，学校与企业订单培养计划、合作内容、合作成效等都应该出现在校园物质文化里，除此之外，企业中的技术能手与就业明星、职业学校的优秀教师、学生中的技术能手与优秀毕业生等的事迹也可以在校园物质文化中得以体现；校园中各类活动要引导学生逐步具备综合能力；校园精神文化要让学生能够有足够的职业认同感，促进师生产生同为学校及企业繁荣奋斗的动力。 三、现代学徒制背景下中职校园文化建设 现代学徒制实质上是企业通过岗位要求向职业教育内部传递企业职业能力要求的一种文化现象。它不仅是对当今企业文化的反映，更是对未来企业文化的预示；不只是知识与技能的传授，更多是寻求人才培养的新路径、新方法。因此，在现代学徒制的背景下，中职校园文化建设主要从学校教育载体、班集体建设等方面考虑。 （一）学校教育载体内容开发 现代学徒制背景下学校教育载体（校园环境、校园制度、校园生活、校园活动）应该含有很浓的企业元素，具体措施为：利用一切可能的空间，如橱窗、校园长廊、教师和宿舍等营造企业氛围的校园文化环境，让学生得到企业气息的滋养；在学校制度中渗透企业管理特色，帮助学生逐步形成良好的职业习惯；构建社会化的校园生活，社会竞争是残酷的，引进社会竞争机制，让学生对学习、对人生、对前途中的挑战充满了斗志，增强学生心理承受能力；通过组织与学生未来职业角色相关的校园活动，使得学生产生职业认同感与职业道德感。 （二）班集体建设 现代学徒制背景下的班集体应是推行校企教育的最基本组织。从学生职业素养的需要出发，在校企共同主导下制订出对应的人才方案以促进班集体的构建。班级管理的团队领导与成员由校企共同商定聘用并做考核；班级干部任用按照企业管理制度结合学校规章制度，制定班干职责，让班干带领全班学生生产学习、组织各种活动以帮助学生综合提升；促使班级管理企业化，使得学生在校学习期间成为对企业文化认同的过程，让学生能够在校园里就可以适应企业管理，具备优良的职业道德。 总之，校园文化建设应该密切联系企业社会实际，紧紧体现时代精神，充分发挥校园文化的育人性、整体性，同时力求创新现代学徒制下校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，用校企融合的手段为校园文化建设注入生机和活力，形成具有现代学徒制特色的校企融合校园文化。 参考文献： [1]徐国庆.我国职業教育现代学徒制构建中的关键问题[J].华东师范大学学报（教育科学版），2017，35（1）：30-38，117. [2]关晶，石伟平.现代学徒制之“现代性”辨析[J].教育研究，2014，35（10）：97-102. |
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