| 标题 | 高校创业教育与创新型人才培养研究 |
| 范文 | 李惠华 【摘 要】“创业教育”是高校就业指导的重点工作，能够为大学生提供专业性的就业指导服务，提高当代大学生的就业率。基于传统人才培养模式存在的不足，高校要构建创新型人才培养方式，结合企业人才需求方向拟定教育体系。文章结合创新教育发展趋势，提出高校创新型人才培养的可行性对策。 【关键词】高校创业教育 创新型人才培养 新时期市场经济体制深化改革，高校就业指导模式更加多样化，以“创新精神”为指导开展人才培养工作，体现了当代人才培养理念的新方向。国务院总理李克强2014年9月在夏季达沃斯论坛上公开发出“大众创业、万众创新”的号召，鼓励地方设立创业基金，对众创空间，办公用房、网络等给予优惠；对小微企业、孵化机构等给予税收支持，这些都推动了大学生创业改革之趋势。 一、创业教育发展趋势 （一）创业教育 创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动。面对创业教育改革出现的问题，要及时调整现有人才模式，从创新型人才培养角度出发，提出切实可行的人才教育与培训计划。因此，高校要深入学习创新教育与创新型人才内涵，加快就业指导服务体制改革建设。近年来，当代大学生培养工程中，对教师执教能力研究更加广泛，面对大学生培养工程广泛实施的局面，要掌握专业能力内涵，从理论及实践等方面展开教学工作。教师要结合专业能力发展需要，提出切实可行的创新机制及改造方案，帮助学生建立正确的教学设计思维。 （二）发展趋势 未来，“转型”是提升人才培养价值的基本路径，企业在转型期必须注重战略模式规划与发展，深入挖掘内部岗位员工的潜在价值。高校创业教育要采取综合性培养方式，结合人才培养战略转型发展趋势，提出切实可行的战略转型方法，倡导高校重视青年人才价值发挥，共同创建现代化人才培养战略模式。创新机制教学需坚持创新原则，从多个角度为教师呈现艺术知识形象，才能为大学生提供更加全面的学习平台。专业能力培养过程中，教师要把握专业课程教学特色，把传统教学模式与当代教学思维相互融合，进一步提高自身的专业教学水平，才能帮助大学生建立更加正确的创业观念。 二、创新型人才培养的核心原则 （一）创新品质 新时期企业步入新战略计划时代，全面提升盈利收入水平是其根本目标，这就需要充分发挥岗位员工的内在潜能，为企业经营创造更加优越的条件。创新型人才必须是有理想、有抱负的人，具备良好的献身精神和进取意识，强烈的事业心和历史责任感等可贵的创新品质。具备了这样一种品质，才能够有为求真知、求新知而敢闯、敢试、敢冒风险的大无畏勇气，才能构成创新型人才的强大精神动力。结合专业能力发展趋势，能对教学进行分析，提出切实可行的就业指导方案。 （二）创新知识 人才培养是企业可持续战略实施的根本保障，为了适应新市场经济体制变革要求，企业必须重新调整人才培养战略模式。创新型人才须具有广博而精深的文化内涵，既要有深厚而扎实的基础知识，了解相邻学科及必要的横向学科知识，又要精通自己专业并能掌握所从事学科专业的最新科学成就和发展趋势，这是从事创新研究的必要条件。只有通过知识的不断积累才能用更為宽广的眼界进行创新实践。当代专业教育需要从多个方面展开工作，为学生提供更加广阔的思维领域，保持专业能力达到预定的目标，这样才能培养出更多优秀的人才。 （三）创新实践 专业人才管理旨在为企业或者组织提供优质的人才和先进的技术手段。然而随着教学改革政策的推进，市场的竞争也越来越激烈，高校组织知识密集的特点与人事管理之间的矛盾也越来越明显。创新的过程是遵循科学，依据事物的客观规律进行探索的过程，任何一种创新都不能有半点马虎和空想。因此，创新型人才必须具有严谨而求实的工作作风，严格遵循事物的客观规律，从实际出发，以科学的态度进行创新实践。 三、高校创新型人才培养方式 （一）增强人文素质 新的教学改革政策实施后，我国现存的专业人才管理体制越发难以适应时代和社会的要求，例如：缺乏良好的文化氛围，专业人员正确的价值观难以树立，没有正确的工作态度，导致高校工作实效性不大。创新型人才每前进一步都需要非凡的胆识和坚忍不拔的毅力，为了既定的目标必须始终不懈地进行奋斗，锲而不舍，遭到阻挠和诽谤不气馁，遇到挫折和挫败不退却，牺牲个人利益也在所不惜。只有具备了这样的创新意志，才能不断战胜创新活动中的种种困难，最终实现理想的创新效果。 （二）培养观察能力 我国高等教育正处于优化改革阶段，大学生是高校现代化建设的重点，培养教师专业能力有助于提高专业教学水平。大学生是高校教学改革的主力军，努力培养大学生的专业能力，可不断提高专业课程教学水平，为学生提供更加优质的教学环境。创新型人才的观察力同时还应当是准确的，能够入木三分，发现事物的真谛，具有善于在寻常中求不寻常的创新观察能力，这些都说明了敏锐的创新观察能力在创新中的重要作用。基于专业能力改革趋势，大学生要深入分析自身专业能力的不足之处，借助创新机制不断提高个人创新教育，更好地服务于专业教学改革工作。 （三）创新教学模式 对于教师来说，创新机制是在相互鼓励、相互发展、相互提升的环境下，鼓励自身参与专业教学改革，提高自己从事专业教学的创新教育。“专业能力”是衡量大学生创新教育的硬指标，其利用多个专业能力标准进行评估，对大学生综合素质进行分析，掌握大学生从事教学工作的具体能力。随着专业教学改革不断发展，对专业能力进行指导与培养提出高要求，教师要懂得灵活应用教学方式进行引导，培养学生参与专业课堂与教学设计的能力。 （四）优化人才结构 针对我国高校专业人才结构现状及问题，各高校应进行系统化的总结与分析，掌握当前高校专业人才结构真实性的发展状况。其次，结合专业人才发展问题，以整改制度创新为中心思想，重在“创新”，重在“改革”，以全新的专业人才理论为指导，对高校专业人才整改制度创新进行合理分析，提出可行性的制度改革方式。以“创业教育”为研究区域，以“高校”为研究对象，对我国高校专业人才结构整改策略进行研究。以专业人才结构“标准化、形象化、绩效化、信息化”为主要创新趋势，对一线城市高校专业人才整改制度创新提出切实有效的改革策略。 四、结论 高校是以培养专业人才为目标的，其办学宗旨是经过专业化培训，提高学生的专业化能力，不断优化课程教学体制以实现专业化发展，这奠定了高校专业教学改革的基本趋势，也是学生专业规划与发展的主要方向。为了全面推广创业教育模式，培养更多创新型人才，高校在专业学习过程中必须建立专业技能项目，增强个人的专业知识能力，为培养大学生人才做好充分的准备工作。 【参考文献】 [1]王洁.“大众创业、万众创新”对高校创业教育内容和方法的推动[J].宿州教育学院学报，2016（05）：95-95. [2]张洪波.地方高校创业教育的转型发展[J].江西科技学院学报，2015（03）：96-96. [3]唐力，周旸.论我国高校创业教育体系优化的探讨[J].劳动保障世界，2015（33）：8-9. [4]张宝强.用社会主义核心价值观引领高校创业教育的思考[J].思想教育研究，2016（01）：86-89. [5]王大将.以就业为导向的高校创业教育探究[J].高等工程教育研究，2016（04）：52-56. |
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