| 标题 | 小学数学生活化作业的创新设计分析 |
| 范文 | 黄金友 【摘要】新课标指出，要“通过减轻课业负担，保证学生生动活泼学习、健康快乐成长”，还要创造条件和机会，让学生亲身经历学习的过程.可见，新时代应有新方法，新课标应对应新的作业设计理念和方式，要以减轻学生负担为思路，以激发学生学习兴趣，提升作业效果，让学生经历学习过程，在体验、探索中学习和应用数学为指导原则，创新设计小学数学作业，让作业为“有质量的数学教学”服务.由此，有必要对新课改下小学数学作业创新设计的策略进行探究，认识到应将数学学习与生活结合，基于“生活即教育”理念，创新设计生活化的数学作业，引导学生在生活中探索与应用所学知识. 【关键词】小学数学;生活化作业;设计策略 一、生活化制作学具，发展动手能力 贴近生活，运用生活素材和工具，依托学生的生活经验和认知，布置生活化动手类型的作业，能促进学生在做中高效投入，全身心配合下，发展操作能力与思考能力.动手制作学具，为学生创造了动手的机会，学生在动手的时候，需要思考该怎么动手、为什么这样做，涉及哪些知识等. 如“方向与位置、时分秒的认识、认识方向”学习后，教师联想到，这些学具都涉及“圆”，在一个圆盘中，将360°分配出来，标注上不同的元素，即可形成有多种功能的学具.而“圆”可以将三个知识点联系起来，教师可以启发学生转换思维、创新思考，在动手中创造实践，并运用学具展开独特的学习过程. 教师带领学生动手制作“三合一”具有综合功能的学具.学生准备好素材，包括圓规、硬纸板、笔、彩笔等，学生展开动手制作过程.学生先制作圆形的表盘，切割出标准的圆盘备用;其次用黄色、红色、粉色三种不同颜色的纸圆盘一层层地铺在表盘上，包裹均匀;再次将打印出来的漂亮数字剪切下来，正北方为12（360°），顺时针依次为1、2……12，3的位置是东方（90°），6的位置是南方（180°），9的位置是西方（270°）.制作出钟表的表针与塑料轴，将表针安装在圆盘上，模仿真实钟表的样子，在圆心固定处，表针可以自由旋转.最后为整个圆盘安装好装饰性的底座.学生动手操作，一步步完成学具自制过程，在操作过程中，发散了思维，发展了学生的综合能力. 二、生活化创新思考，培养创新思维 “高分低能”是中国学生普遍存在的问题，这与我国传统的教学模式有关.而为解决这个问题，就需要让学生站在不同的角度去分析和解决问题.要避免按照教材教学，按照课后习题布置作业的情况出现，在引导学生巩固基础知识的同时，要引导学生深入理解数学思想方法，并设计延伸性、拓展性的生活化作业，鼓励学生动手，创新思考，解决“不一样”的生活作业趣题. 如，“圆锥体的体积”知识学习后，学生在课堂上都知道了可以通过倒米、倒水的方法，将圆锥体装满3次，就能倒满等底等高的圆柱体，得出圆锥体体积公式为三分之一的底面积乘高.为激活学生的创新思维，让学生能运用数学知识创新思考，且能运用别样的方式、方法解决延伸出的新问题，教师设计了动手类型的作业“假如圆锥体和圆柱体是实心的，圆锥体积公式又如何推导呢？”“假如是一个不规则的石头，它的体积为多少，怎样可以计算出来？” 三、生活化探究作业，发展探究能力 “教学做合一”指出，唯有在做中学、做上教，才能真正掌握知识、获得能力.生活化作业设计理念下，有必要鼓励学生在生活中探究，运用数学知识探索和分析数学问题、尝试解决数学问题.应凸显出作业的动手实践要素，鼓励学生在生活中探究，通过设计探究性作业，能有效发展学生的探究能力. 如“多边形的面积”学习后，教师设计生活化探究性作业“你想为自己的房间粘贴墙纸，试着计算所需墙纸的面积.”在作业导向下，学生参与动手实践，测量各部分数据，并画出示意图，在图上标出各部分数据，还要将不需要贴墙纸的地方标出来，也测量出这部分图形的长、宽等数据.学生需要注意到，天花板、门、有柜子遮挡的地方，不需要墙纸，地面也不需要.在需要多少面积墙纸的计算过程中，运用长方形、正方形、梯形面积的计算方法，并减去不需要墙纸图形的面积，最后得出总的需要贴墙纸部分的面积. 四、生活化实践应用，提升核心素养 数学学习的最终目的是为了应用.为发展学生健康生活、实践创新的核心素养，培养学生良好的应用意识与能力，有必要设计一些应用性作业，鼓励学生在生活中学习和应用数学，运用数学知识解决实际生活问题.可以通过设计生活化作业，引导学生解决生活问题，提升学生运用数学知识解决问题的能力. 如依托“营养配餐”数学活动，设计生活化应用型作业，作业任务为：通过查阅资料，根据自身的身心发展规律及各类食物的营养价值、热量因素，设计“营养配餐”.选取午餐来分析，学生资料查阅、数据分析，参与合理规划“营养午餐”的过程.调查不同食物所含的营养价值、热量、脂肪、蛋白质含量，结合不同年龄身体的营养需求，在“不偏食、不挑食、营养均衡、防止肥胖、饮食健康”的原则下，设计针对小学生的《每周营养午餐表》.学生为自己制订“营养午餐”计划，约束自己不要吃太多油腻、热量和脂肪含量高的食物，多吃水果蔬菜，也要注意营养均衡.并完成“营养午餐倡议书”，鼓励学生要注意培养自身良好的饮食习惯，收获健康的身体.设计应用性作业激发了学生的应用意识与能力，促进了学生核心素养的有效提升. 【参考文献】 [1]张凌燕.数学作业生活化：在“运用”中提升素养[J].阅读，2018（39）：24-25. [2]牟善富.让数学作业生活化[J].考试周刊，2018（18）：86. |
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