| 标题 | “矿山工程模拟技术”课程的信息化综合改革与实践 |
| 范文 | 李海洲 张璐 摘 要 “矿山工程模拟技术”是一门实操性很强的课程，传统的教学注重课堂讲授并辅以一定的上机实验，学生对技术的掌握效果不理想。文章阐述了“矿山工程模拟技术”课程的信息化综合改革策略，即利用信息化网络平台强化实操训练，变革课程考核方式等。通过一年的课程改革的实施，学生对信息化改革模式的好评率达到83.6%，进一步说明了课程改革实施效果。 关键词 矿山工程模拟技术 信息化建设 综合改革 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.048 Informatization Comprehensive Reform and Practice of the Course "Mining Engineering Simulation Technology" LI Haizhou[1]， ZHANG Lu[2] （[1]Shandong University of Technology， School of Resources and Environment Engineering， Zibo， Shandong 255049； [2]School of Architectural Engineering， Shandong University of Technology， Zibo， Shandong 255049） Abstract "Mining Engineering Simulation Technology" is a very practical course. The traditional teaching focuses on classroom teaching and supplemented by certain computer experiments. Students' mastery of technology is not satisfactory. The article expounds the comprehensive information reform strategy of the "Mining Engineering Simulation Technology" course， which is to use the information network platform to strengthen practical training and change the course assessment method. Through the implementation of the one-year curriculum reform， students' praise for the informationization reform model reached 83.6%，further illustrating the implementation effect of the curriculum reform. Keywords mine simulation technology； information construction； comprehensive reform 1 課程改革的必要性 “矿山工程模拟技术”课程的宗旨是培养学生利用计算机数值模拟技术，计算分析矿山实际问题的方法并具有自主探究专业前沿问题的能力。但是在传统的“矿山工程模拟技术”教学过程中，受到课时等因素的制约，学生对矿山模拟的教学案例的实操锻炼较少，与课程目标之间存在一定程度的差距，主要体现在以下方面。 （1）理论教学内容偏多，教学案例及学生的实操训练相对较少：“矿山工程模拟技术”课程具有较强的专业性和实践性，虽然传统教学能够使学生掌握课程的基础理论和方法，但运用模拟技术分析现场实际问题的能力不足。 （2）授课方式单一：“矿山工程模拟技术”教学主要包括课堂和实验授课。 课堂讲授中，教师一般采用案例教学法，对具体问题进行讲解分析，使学生掌握矿山模拟技术的相关理论和分析方法，学生的课堂表现较好，但在实验、实操训练过程中却表现得不尽如人意，理论与实践差距较大。 （3）课程考核方式不合理：传统的课程考核主要包括期末考试成绩和实验成绩两部分，学会的“学习过程”与“实操效果”并有考核到。因此，在课程考核方式也继续改革。 因此，如何使学生作为课程教学中的主体、调动主动学习的兴趣、培养解决实践与创新能力就显得更加重要。 结合我校的信息化平台，教师根据教学目标对各个章节的教学内容进行梳理，罗列重点、难点进行案例分析与学生的实操性训练，开展了矿山工程模拟技术课程的信息化综合改革与实践。 2 课程改革的实施 根据我校采矿工程卓越工程师培养要求，利用学校信息化网络教学平台，对“矿山工程模拟技术”课程教学从优化教学方法、强化实操训练、注重过程考核三个方面进行。 2.1优化教学方法 （1）整合教学内容。以卓越工程师培养目标及课程教学目标为指导，对各个章节的教学内容进行凝练，注重案例教学。 对矿山工程模拟技术中的建模、本构模型选取、边界及初始条件设定、计算分析等内容进行模块化设计，每个模块结合实际分析案例，调动学生的自主学习兴趣，并设置相关实操性训练题目，让学生在一定时间内上传编写的程序及分析结果。 （2）教学模块实例化。每个教学模块充分融入数值模拟分析实例，加强案例式教学力度，培养学生自主学习能力；例如，在中级建模模块中，同底部标高的主、副隧道的开挖，主隧道半径4m，辅助隧道半径3m，辅助隧道已进行了支护。 每个模块案例包含详细的分析过程，师生还可以在讨论区互相交流，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，增强学习效果。 2.2 强化实操训练 （1）分模块实操训练。在每个教学模块中，都设有实操训练题目，并要求在一定的时间内提交相关程序及模拟结果，增强学生的实际操作与分析能力，更好地消化教学内容及重点、难点； （2）综合实操训练：结合具体矿山遇到的实际问题设置若干训练题目，如：矿柱最大承载力的计算、充填采矿中围岩的变形计算、边坡安全系数的计算及井巷开挖与支护等典型问题，学生分组进行分析讨论，并给出模拟程序及结果，再由老师进行评阅打分，很好地提高了学生团队协作与创新能力。 2.3 注重过程考核的成绩评定 传统考核方式主要以期末考試成绩及实验成绩最终评定，其中，期末成绩占比60%，实验成绩占比40%，对学生学习过程及实操能力的考核涉及较少。新的考核方式只由两部分组成，过程考核成绩与期末考试成绩，期末考试重点对基本理论的考核，占总成绩的40%，过程考核注重考核学生解决实际问题的能力，占总成绩的60%。过程考核包括模块训练成绩及综合训练成绩，这种考核方式既考核了学生的理论学习情况，又涵盖了对学生的实践能力、创新能力的考核，很好的契合了课程教学目标与卓越工程师培养要求。 3 课程改革的实施效果 为检验课程信息化改革的实施效果，以采矿专业2016级学生为对象，对新教学模式的支持度进行评价调查，见表1，对新教学模式的支持人数达到46人，占所调查学生人数的83.6%，为新模式教学的可行性与持续性提供依据。 同时，以改革前后学生的综合成绩为指标，2017年（改革前）和2018年（改革后）学生的课程成绩分布如图1所示，通过成绩比较可知，改革后学生成绩有较大提高，80分以上学生人数占比约为33%，新教学模式的改革效果较为明显。 4 结语 通过信息化教学模式在矿山工程模拟技术课程中的应用，既体现了教学过程中教师的主导地位，也实现了学生的主体作用，最终较好地实现了自主、合作、创新、高效的学习模式。 *通讯作者：张璐 本文系山东理工大学2017年课程综合改革确认项目（项目编号：4003/115313） 参考文献 [1] 彭第.勘查技术与工程专业概论课程教学改革探讨[J].长春工程学院学报（社科版），2014（4）. [2] 李建荣，孔素真.虚拟现实技术在教育中的应用研究[J].实验室科学，2014（3）：98-103. [3] 洪丽颖.一体化人才培养模式下基于任务驱动的高数课程教学改革探索[J].北京工业职业技术学院学报，2015（1）. [4] 许博，陈卫卫，邢长友，等.基于网络教学系统和BOPPPS模型的教学研究与实践[J].计算机教育，2016（9）：44-48. [5] 耿彧，赵仲孟.依托数字信息化平台的课程教学改革的探讨[J].中国管理信息化，2017（9）：245-246. [6] 赖德川.基于微信平台的大学教育管理工作探析[J].艺术科技，2018.31（04）：143. |
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