| 标题 | 高职运动治疗技术学实践能力培养研究 |
| 范文 | 李艳 [摘? ? ? ? ? ?要]? 实践能力是每一个专业学生在成长过程中所必须要提升的素质之一，是将专业知识和社会需求紧密结合起来的方式之一。对高职运动治疗技术学来说，提升学生的实践能力，在实习中结合学生所学的专业知识，促进理论知识和实践活动相结合，才能够提升学生解决问题的能力。分析高职运动治疗技术教学面临的困境，探讨高职运动治疗技术学实践能力培养的相关策略。 [关? ? 键? ?词]? 高职;运动治疗技术学;实践能力;培养策略 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）28-0214-02 课程教育改革是提升专业教学质量的关键和前提，也是影响学生就业的重要因素。高职运动治疗技术学，是一门针对康复训练的专业性课程，在社会发展中不断改进。因此，在高职运动治疗技术教学中，教师应该转变教学观念，针对社会发展的需求不断调整教学方式和教学策略，搭建高质量的课程体系。针对高职运动治疗技术学的特点，选择适当的教材，采用灵活的教学方式，将理论知识和实践操作有效结合起来。总之，在高职运动治疗技术教学中，教师应该根据课程特点以及社会发展需要，不断进行课程的调整和研究，利用自身的专业性为学生的职业发展指明方向，为社会培养一批高质量的社会康复人才。 一、高职运动治疗技术学面临的困境 （一）教学形式单一 在传统的教学中，基本上是采用“板书+讲解”的方式，所进行的是简单理论知识的传递，未能真正将理论知识的学习和实践需要结合起来，收效甚微。受传统授课方式的影响，教师在讲台上授课，学生在下面昏昏欲睡，并没有作相应的思考。另外，单纯通过教师讲解的方式来理解知识，学生吃力、空洞，并沒有获得相应的成长。运动治疗技术学本身是一门需要通过实践开展的技术，没有实际的操作对象，单纯依靠学生想象获得的教学会让学生不知所云。单一的教学方式让学生在运动治疗技术学上获得的知识有限，所形成的成长也是单一的，这将不利于学生职业能力的提升。毕竟，高职院校的教育是职业性教育，为培养学生的职业性而开展教学活动。单一的教学形式，无法为提升学生的综合能力创设平台。 （二）课程体系缺乏针对性 培养学生的专业能力是一个长期的过程，需要制订全面的培养计划，从理论知识和实践能力两大方面进行拓展，提升学生的专业素养。我国的运动治疗技术专业开设时间比较短，在教材选择和课程安排上还有很长一段路要走。就当前来说，高职运动治疗技术专业缺乏针对性的课程体系。首先，从课程的选择来说，没有适应高职教学的专业性课程，或多或少都会出现缺乏实用性、内容繁杂等特点，学生在吸收和理解上存在一定的困难。其次，课程内容的安排。高职运动治疗技术专业是一门实践性很强的学科，单纯的理论教学并不能满足社会的需求。由于本专业理论性较强，学生也容易出现枯燥、厌烦的学习情绪。因此，在高职运动治疗技术专业的课程安排上，教师应该针对高职运动治疗技术学实践性、专业性的特点开展教学计划，切实提升学生对运动治疗技术学的认知，提升学生的综合素养。 （三）缺乏实践教学 高职教育是专业性人才的培养基地。高职开设运动治疗技术学专业，也是为社会提供大批量专业化康复人才。因此，就运动治疗技术学来说，实践能力是相当重要的。在当前的教学中，教师针对当前的教学形式，并没有开展运动治疗技术学的实践教学，或者停留在表面，并没有将其放到相当重要的地位。缺乏实践教学，让运动治疗技术学的学习成为没有灵魂的躯壳，学生在运用层面和理解层面也将面临不小的挑战。另外，缺乏实践教学，不仅是在教学层面的忽视，同时也是对学生层面的不重视，让整个教学活动停留在表面，未能真正将提升学生的综合素质落到实处。 二、高职运动治疗技术学实践能力培养策略 （一）以课堂教学为基础，提升学生的基础能力 高职运动治疗技术学中，提升学生的实践能力，需要坚实的理论知识作为基础，实践能力是学生利用理论知识解决实际问题的能力。因此，在开展高职运动治疗技术学中，我们应该重视当前的课堂授课形式，不断创新，提升学生的理论知识素养。首先，教师在思想上应该重视理论课程的教学，从不同形式探究高质量的教学形式，为学生的理论知识学习奠定坚实的基础。其次，拓展教学内容，我国在运动治疗技术学方面起步比较晚，但是近些年也获得了相应的发展，应该在社会发展中不断注入新的教学内容，才能够更好地融合社会需求。以课堂教学为基础，不断拓展学生的专业知识面，才能够让学生更好地理解专业知识，为实践能力的提升获取相应的理论支撑。 （二）创设开放课堂，鼓励学生自主思考 在高职教学过程中，我们需要的不再是单一的学习能力，而是建立在专业知识上的实践能力，为学生今后的职业生涯奠定基础。创设开放课程，鼓励学生自主思考，为学生将理论知识转换为实践能力创设平台。首先，开展讨论式教学方式。可以针对学生某一个感兴趣的点或者是当前社会中发生的热点事件，开展讨论式教学，鼓励学生大胆提出自己的想法和观点。在整个过程中，学生针对知识点进行充分阐述，在知识的理解以及语言的表达能力等方面都有一定提升。但是，在此过程中对案例的选择是有一定要求的，教师可以根据选题的需求，组织学生展开讨论，并针对学生的讨论结果做出针对性的评价和总结。其次，引入研究讨论法。在教学过程中，教师不仅需要传递知识，还应提升学生的能力，让学生在今后的职业生涯中走得更为顺畅。开展引入研究法能够让学生针对所提出病人案例的特点去寻找资料，设计相应的治疗方案，这是对学生综合素质的考验，也是对学生学习成果的检验。通过引入研究讨论法，让学生将学习视野拓展到课外，充分利用当前运动治疗技术学的发展武装自己。多样化的教学方式能够让学生对运动治疗技术学的了解更为透彻。教师在选择相应案例的时候，应该具备前瞻性和综合性，最大限度调动学生的探究能力。 （三）开展临床教学，提升学生的综合素质 对运动治疗技术学来说，提升学生的实践能力是相当重要的。开展临床教学，不仅能够巩固学生的专业知识，同时也能够提升学生的实践能力，锻炼与之适应的综合能力。首先，提升实践课程比重。在教学环节和实践环节中，为学生创设实践平台，增加学生动手操作的机会。同时，将实践操作引入到考试中，从考试层面增加学生对实践能力培养的重视程度。其次，创设实践平台，理论知识从字面上的理解到实践，还会遇到一系列的问题。创设实践平台能够让学生尽可能多地接触病人，多了解一些疾病类型。在允许操作的前提下，可以让学生动手操作，提升动手能力，从而掌握一些治疗常规疾病的操作技能。开展临床教学，可以提升学生的动手能力和临床思维能力，多角度、多方位思考问题，真正提升学生的综合素质。运动治疗技术学，让理论知识和实践有效融合在一起，学生能够在实践的过程中了解问题的解决方案，更好地指引今后专业的发展。 （四）丰富教学形式，延伸教学课堂 现如今，对人才的要求是全方位、综合性的，在开展运动治疗技术教学过程中，在课堂上开展的课程及能力培养是有限的，需要充分利用课堂外的资源，缩短理论知识和实践之间的距离。通过实践课堂，能够让学生学习到的理论知识接受实践的检验，从而针对自身的缺点进行调整，更好地满足社会的需求。首先，针对校内的实践活动可以利用讲座让学生将专业知识通过讲座的形式向其他专业的学生传递，在讲授的过程中实现自身知识的再次巩固。同时，还可以创办报刊，通过对一些专业知识的讲解，提升学生的语言表达能力以及分析能力。其次，开展校外实践活动，通过校外实践活动，实现知识升华和能力补充的目标。教师组织学生投入到医院以及社区中，利用专业知识去解决相应的问题。教师也应该将实践活动作为教学的重要组成部分，在人力、物力、财力等方面给予支持，通过定期汇总、实验总结等方式提升实践课堂的教学质量。 （五）多样化的考核方式，全面提升学生的综合素质 考核方式是了解学生学习情况，为接下来的教学内容以及培养方向奠定基础的重要形式。因此，在高职运动治疗技术学中，也应该开展考核方式的改革，为提升学生的综合素质指引方向。首先，应该针对理论课程和实践课程进行区分，制定科学的考核标准，让实践和理论能力考核并重。其次，建立理论和实践考核题库，让学生在考核过程中进行随机选择，确保实现对学生综合素质的考量。最后，课堂考核和考试有效穿插，实现对学生的不定期考核。多样化的考核方式，一方面让教师更好地了解学生，为接下来采用针对性的教学方式奠定基础，另一方面便是让学生更好地明白自身的不足，不断调整学习方式和学习策略。当然，充分发挥考核在学生学习过程中的作用需要从考核形式、考核内容等方面进行全方位的改革，确保考核和专业发展要求的匹配。多样化的考核方式能够更好地指引学生的成长，成为学生职业发展上的指明灯。 三、总结 运动治疗技术学是康复医学中运用最为广泛的技术之一。随着现代医学的快速发展，人们对治疗以及康复的认知也越来越重视，如何提升运动治疗技术学的教学质量成为教师在教学过程中所要思考的重要内容。人们对康复认知学的认知不断深化，培养学生的专业能力也要多方面下手才能够更好地提升学生的综合素质，为社会提供专业性的高质量人才。总之，在教学过程中教师要始终围绕运动治疗技术学的特点开展教学改革探究，从教学方式和教学内容等多方面开展探究，以课堂教学为基础，充分利用实践教学和课程拓展学习，提升学生的动手能力，全面提升学生的综合素养。 参考文献： [1]陈燕宜，陈艳枚.蓝墨云班课在高职运动治疗技术教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2019（1）：62-63. [2]郭洁梅.角色扮演法在高职康复治疗技术专业核心课程实践教学中的运用：以“运动治疗技术”课程为例[J].中国培训，2018（8）：41-43. [3]安乐，胡国兵，肖文冲，等.高职运动治疗技术课程基于工作过程系统化的教学实施探索[J].卫生职业教育，2018，36（12）：55-57. [4]税晓平，李秀坤，罗萌，等.高职康复治疗技术专业运动医学课程改革与实践[J].卫生职业教育，2016，34（20）：142-144. [5]刘华.高职康复治疗技术专业《运动治疗技术》教学改革情况分析[J].课程教育研究，2016（4）：208. [6]王丹.高职康复治疗技术专业《运动疗法技术》课程网络教学资源建设[J].课程教育研究，2014（28）：245-246. [7]陈轶，王晓臣，马雪真.高职运动治疗技术课程教学改革的研究[J].中国康复，2012，27（1）：77-78. 編辑 赵瑞峰 |
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