| 标题 | 中国传统文化视角下高职学生核心素养培养途径研究 |
| 范文 | 戴朝晖 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在课程改革实施和深入背景下，高职院校教学中对学生核心素养的培养已成为教师在教学中的重要内容，而传统文化会对核心素养产生重要影响，因此在培养学生核心素养时，可以从中国传统文化视角下对其进行分析，发挥传统文化对核心素养的引领和促进作用，使学生在潜移默化中受到传统文化的影响，进而实现核心素养的不断提升。 [关? ? 键? ?词]? 传统文化视角;高职学生;核心素养 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0108-02 对学生核心素养的培养是推进教育改革的重要动力，也是当前教育领域中的重要趨势，因此对学生核心素养的培养在高职院校中十分重要。在培养学生核心素养时，需将时代发展需求作为依据，将其深深植根在文化当中。中国传统文化已经有几千年的发展历史，在不断继承和发展中变得更加优秀，在传统文化视角下对学生进行核心素养的培养，能够使培养更具有效性[1]。 一、中国传统文化视角下培养高职学生核心素养的重要意义 首先，在培养学生核心素养过程中，首要目标便是促进其正确“三观”的形成，使其在看待事物时能够运用正确的思维方式。在优秀文化影响下，自主寻找其中蕴含的关于价值与人生的内容，促进良好思想品质的形成，为正确“三观”的形成创造良好条件。传统文化也可以起到积极影响，实现对学生素质的塑造，促进其心灵净化，这主要是由于在传统文化中蕴含了比较优秀的行为准则、思维模式、价值观等内容，是对前人智慧的记录，也凸显了文化的现实性和传承性。 其次，就当前社会发展现状来讲，文化在传播方面日新月异，中国传统文化也在此过程中不断受到外来文化的冲击，我国一些比较重要的节日，如重阳节、中秋节、端午节等，与之相匹配的教育活动比较少，学生对传统节日的认识更是不多，而这些都是优秀传统文化的重要组成部分，因此高职院校在教育教学中有责任将其传承下去，这样才能促进中华民族伟大复兴的实现。高职院校学生是国家的建设者和接班人，对传统文化的继承与弘扬不仅关系到自身素养的提升，也和民族的复兴发展紧密相关。社会处于改革和转型时期，高职院校学生在生活和学习中势必会受到一些诱惑，而这些诱惑不利于学生的发展，因此在高职教学中，需在中国传统文化视角下，强化对学生核心素养的培养，使学生在优秀传统文化影响下自觉抵制不良诱惑，进而实现健康快乐成长和更为全面的发展[2]。就我国教育发展目标来讲，逐渐由“双基”向“三维”转变，进而逐渐趋向对学生核心素养的培养，这种改变体现了由原本重视分数向重视学生全面发展的转变。中国传统文化是民族精神的延续，也是国家精神的延续，需要学生对其继承和弘扬，使传统文化在新时期充分发挥自身文化教育作用，践行高校立德树人教育理念。 最后，对传统文化的学习，能够让学生更好地践行社会主义核心价值观。习总书记曾经强调在弘扬社会主义核心价值观的过程中，需要将中华优秀传统文化作为依据。因此对高职院校学生进行核心素养培养过程中，需将传统文化作为土壤，这不仅是新时期的时代发展需求，也是实现弘扬社会主义核心价值观的需要。 二、中国传统文化在核心素养框架当中的定位 就核心素养框架来讲，需注重对学生人格和修养方面的培养，广义上来讲，传统文化在内涵上比较丰富，包括艺术、思想、民俗等;从狭义上来讲，主要是指文化思想，这也是传统文化的核心，文化思想和人格、修身养性紧密相关，同时在思想中也蕴含人才教育相关内容。因此，高职院校在对学生进行核心素养培养过程中需做到与时俱进，不能故步自封。在此过程中可以吸收一些国家的优秀经验和养分。同时将传统文化当中一些认可度、接受度较高且生命力比较顽强的传统文化挑选出来，将其作为培养学生核心素养的重要依据。 三、中国传统文化视角下高职学生核心素养培养途径 （一）将传统文化融入课程体系中 对高职院校学生来讲，核心素养主要是指学生需形成适应终身发展与社会实际发展需要所必须具备的品格与能力，核心素养的培养是践行立德树人理念的重要方式，在培养核心素养时，可以从文化基础、自主发展、社会参与等几个方面进行。课程教学是实现对学生核心素养培养和传统文化之间结合的重要方式，中国传统文化已经在民族发展长河中经历了几千年，已经成为人们和国家文化心理的重要组成部分。因此在高职院校教学中，应充分发挥传统文化对学生文化素养的重要塑造作用，促进课程体系的丰富，将传统文化纳入相应课程体系当中，使学生获得更丰富的学习内容。例如，在大学语文课堂中，需注重对传统诗歌的讲授，使学生在学习中对传统文化产生更深入的认识，在讲授时可以将诗歌与国学经典内容融合在一起，进而使学生在欣赏中潜移默化地受到熏陶。当前学生对传统节日知之甚少，对外来节日比较推崇，在教学中，教师可以加强对传统节日内容的渗透，使学生更好地感知传统文化的丰富内涵和重要意义，树立对传统文化的正确认识，实现核心素养的不断提升[3]。就体育教学来讲，教师可以将传统体育项目与高职院校课程结合在一起，使课程内容更加多样化，形成具有本校特色的体育课程，实现对优秀体育文化的继承与弘扬，使学生参与到文化弘扬与继承过程中，进而实现社会参与[4]。除了上述的显性课程之外，高职院校也应注重对隐性课程的设置，注重环境、风气、文化氛围、管理制度、教学理念等方面的改善，在这些方面渗透传统文化，进而丰富学生核心素养培养渠道。就教学方法来讲，应积极转变传统讲授方法，积极运用合作探究、任务驱动方法、自主学习方法等，使整体教学状态得以优化。通过传统文化在校园课程体系中的融入，能够丰富传统文化渗透的层面和渠道，也能使学生核心素养培养在具体实施时获得更好效果。 （二）注重师资培训 传统文化在高职院校中的传承与发展，关键在于教师，因此高职院校应注重对教师的培训，使教师个人综合素质不断提升。除了在课堂教学中进行文化传授之外，还应积极开展经典诗歌朗诵比赛、书法大赛、教学设计评比以及微课比赛等，使教师在竞技中实现个人素质的提升[5]。同时可以定期对教师进行培训，使不同专业教师都能认识到文化经典对学生核心素养培养的重要作用，强化自身文化认知，提升自身传统文化素质，进而在实际教学中能够将传统文化充分融入进去。 （三）将传统文化融入校园环境中 在传统文化视角下对学生进行核心素养培养时，需做到去粗取精，对其蕴含的文化精神进行深入挖掘，对其蕴含的文化内涵进行细致提炼，进而将其融入校园环境中，使其成為校园文化的一部分，形成高职院校的文化墙。需要对学生进行教育，使学生逐渐树立爱国主义热情，形成志向高远的思想理念。为了使学生在就餐时遵守秩序，可以在食堂中设置以“让”为主题的文化墙[6]。在教学楼当中，可以设计文化走廊，在走廊中以“孝道”为主题，进而使学生在此影响下学会感恩。 （四）积极开展文化实践活动 文化实践活动的实施，能够让学生不把学习停留在理论层面，而是能够将其融入实践中。首先，可以开展以“自省”为主题的活动。让学生注重自身在日常生活中的语言表达，不恶语伤人，也不随便妄语;多看到他人身上的优点和长处;注重良好行为习惯的养成，尽量自己的事情自己做;在家庭生活中能够主动做一些力所能及的小事。其次，可以开展以“劳动”为主题的活动。让学生更好地感悟生活，形成真诚奉献意识[7]。在具体实施时，可以号召学生一同打扫校园卫生，多让学生参加志愿服务，使学生在志愿者活动中形成乐于帮助他人的思想。最后，可以开展以“责任”为主题的活动。使班级同学之间能够相互帮助和彼此团结，辅导员可以在此过程中展开对学生学习、心理、生活以及生理方面的指导，使学生在此过程中获得更全面的发展。 （五）注重对本土资源的挖掘和利用 中国传统文化当中，蕴含的教育资源比较丰富，它不仅能够实现对学生情操的陶冶，也能使学生在学习中感受到中华文化的博大精深，使其成为学生的重要文化资产。在传统文化视角下对学生进行核心素养培养过程中，需注重对本土资源的利用和挖掘，凸显高职院校本土特色。就湖南来讲，有着较多的传统文化资源，如心忧天下、敢为人先的湖南精神。湖南精神是优秀湖湘文化的传承发展，是社会主义核心价值观在湖南的具体体现，是湖南人共有的气质和追求。高职院校在教育教学中需对本土传统文化资源进行细致挖掘，进而使传统文化发挥对学生的积极影响作用，使学生的核心素养得到更好发展。 总之，利用中国传统文化对学生核心素养进行培养，能够丰富其培养途径和内容，使学生获得更全面的发展。同时也能实现对传统文化的继承与弘扬，使传统文化的价值和作用充分发挥出来，学生综合能力的提升与社会实际需要相符，进而推动高职院校人才培养质量的不断提升。 参考文献： [1]张建亮，孙建.高职“顺进化之理”：高素质人才的培养路径探索[J].宁波教育学院学报，2019，21（3）：4-9. [2]冀志杰.中国传统文化视域下高职学生人文素养养成研究[J].现代职业教育，2018（9）：66-67. [3]梁贝妮.高职学生核心素养的培养体系[J].林区教学，2019（10）：39-41. [4]贺彦芳.高职医学生核心素养培养路径探究[J].高等职业教育（天津职业大学学报），2018，27（6）：58-63. [5]赵清爽.高职院校大学生发展“自我管理”核心素养培养内容、培养途径方法和养成情况评价体系的研究[J].新商务周刊，2018（23）：270-271. [6]率金飞，于忠华.高职院校大学生发展“审美情趣”核心素养培养内容、培养途径方法和养成情况评价体系的研究[J].现代职业教育，2018（26）：68. [7]徐乐蔚.基于“智慧旅游”的高职学生职业素养的提升路径[J].赤子，2019（26）：138-139. 编辑 原琳娜 |
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