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标题

图形创意在线教学实践与研究

范文

王瑛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 图形创意是装潢设计专业的设计基础课程，主要是培养学生的创意思维和对图形的表达能力，为后续的广告设计、包装设计、网页设计等课程打下创意设计的基础。结合目前在线授课现状，针对中职学生的学习特点思考适用于线上教学的方式、方法，探寻提高教学质量的有效途径，使学生的学习效果达到最大化。

[关? ? 键? ?词]? 职业教育;在线学习;中职学生

[中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号]? 2096-0603（2020）31-0174-02

2020年的寒假，响应学校号召，开展线上教学的活动，做到“停课不停学”。面对与学生隔着遥远距离的境况下，如何通过线上教学，使学生获得良好的学习效果，是开始线上教学开始以来笔者一直思考的问题。

一、背景

图形创意是培养学生创造性思维能力的一门设计课程，是职业能力课程中的职业通用能力课程，通常也是设计专业核心课程。该课程讲求对学生进行发散性思维的培养，是以头脑风暴模式启发思维的过程。通过运用创意手段、独特的图形语言、简洁有效的元素，可以清晰、准确地表达出富有深刻内涵的主题，从而使受众者留下深刻的印象。该课程讲求通过大量的图形和思维训练，解决学生在图形设计中的创意问题，为培养学生形象思维能力、审美能力、创造能力以及造型表达能力起到重要作用，也为后续各类设计课程的学习打下一个坚实的基础。因此，在设计课程时，应重点培养学生从不同角度去观察、认识、分析、理解事物，做到以图形创意的方式来传达某种特定信息。

二、在线教学设计

（一）以项目驱动到工作体验

本着重点培养学生的职业能力，以工学结合的形式进行教学设计。一方面重视知识的传授，另一方面重视知识应用于实践即工作的体验。为此，笔者结合当前时事热点，紧扣教学大纲及课程培养目标，在唤醒学生认知及兴趣的基础上，以项目驱动到工作体验的形式设计课程内容，并把创意、策划、营销等职业能力融入整个教学过程，让学生体验工作岗位。

课程单元、内容与课时分配如下：

（二）场景模拟

线上教学的效果很大程度取决于学生的自律，且需具备良好的学习习惯。中职学校的学生大部分自律能力差、惰性大。这部分学生在能力不够时，会选择逃避，不愿意开动脑筋，无法按照课程要求完成相关的学习任务。线下授课时教师可以通过营造课堂气氛来吸引学生，而线上授课失去了这种优势。

孔子云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意为“知道学习的人比不上爱好学习的人，爱好学习的人比不上以学习为快乐的人”。为了解决线上授课的劣势，我们只能回归到学习的本质，那就是激发学生学习的兴趣。怎样才能使学生主动参与学习，且享受学习带来的快乐呢？

首先，通过“情景体验”，把学生带入虚拟的“工作”中，唤起学生在学习过程中的认同感及新鲜感，即设置一个虚拟的平面广告设计公司，把学生虚拟成公司“职员”，把教师虚拟成“设计总监”及“客户”。由客户提供项目及设计要求，并提出奖励条例，以鼓励“职员”拿出最好的设计方案。

其次，通过腾讯课堂直播平台，发动群体各抒己见，让大家谈自己对项目设计的理念与思路。线上，师生、生生交流虽然不及线下面对面方便、直接，但学生却可以克服线下面对面时产生的胆怯心理，从而更加畅所欲言。通过这种开放式、参与性的教学方式，使大多数学生的潜力得到发挥。经过系列讨论，使学生对学习内容有了更深刻的认识，项目设计的积极性也得到了提高，推动线上教学的开展。

在上述过程中，教师还需对“模拟公司”项目完成过程进行详细讲解。此环节完全按照设计公司竞标提案形式展开，将每位学生的作品视为竞标对手，提高设计卖稿力;将根据其职位投入程度、策略准确程度、设计美观程度共同等推选出最好的作品，并给予加分奖励。

（三）经典案例引入

经典案例或优秀作品在教学中的引入，就好比是开启学生对图形创意课程兴趣的一把钥匙，可以让学生感知到图形的无限魅力，由此对图形语言产生情感共鸣，达到过目不忘的境界。图形作为人类特有的视觉语言，在“图”“文”之间架起了一座视觉语言桥梁，使两者之间可以自由切换，亦可以强强联手地去表达一个创意或设计理念。为此，教师应收集大量优秀图形创意作品，把每个作品的优秀之处通过制作微课的形式展现给学生。

（四）領悟创意

图形创意，重点是在创意二字上，而创意决不会靠灵机一动就产生出来。对赋有创意的艺术作品，是艺术和科学的结合体。当艺术与科学如虎添翼般地结合时，才能成就叫好又叫座的创意。在以往的图形创意设计教学中，学生通常只将注意力放在对作品的美感上，容易忽视作品在商业创意上的诉求。没有创意的设计，就是没有灵魂的设计，也就很难满足产品及客户的需求。因此，在教学过程中，教师应不断地将市场因素带入其中，引导学生在做创意策略时，充分考虑作品的市场性及商业的融合性。学生在设计项目前应先设计好创意策略，教师可以帮助学生通过项目要求来分析创意策略的优劣，使学生对设计目标有一个初步了解。除此之外，教师还要发动学生在网上做好市场调查。要针对客户的实际需求，结合市场行情明确创意主题。要听取学生汇报，鼓励与肯定学生的主观能动意识，帮助学生解决创意难题，使其完成创意策略的制订。

（五）实施过程

以项目三《新兴产品乳牙盒的推广——正负图形及悖理图形》为例，教学过程如下。

第一阶段：自学及提问（4课时）

教学内容：学习正负图形及悖理图形的定义，并鉴赏相关优秀案例。

教师网络授课手段及步骤：（1）建课。在智慧职教网课平台“今日课堂”公布实训任务，并上传相关教学视频。（2）设置课程任务，以视频内容及实训项目内容为依据。设置任务一：表格《正负图形及悖理图形的定义及区别》;设置任务二：表格《前期调查》;设置任务三：为实训项目上传附件作业。为了学生能较好地完成任务获得自信，设置的问题的难度不易过大。

学生学习方式：（1）平台学习。利用职教云平台观看教学视频，并在提问区留下自己的疑惑。（2）完成课程任务。根据表格要求，在视频及实训任务中找到相关答案，完成表格填写，并上传至职教云平台的课后作业通道。（3）根据自学的内容及前期调查得出的结论，尝试绘制实训项目的初稿，上传至平台对应的课后作业通道。

授课效果：大部分学生都能按时完成教学任务，正确率达到90%。

第二阶段：讲授及示范（4课时）

教学内容：讲解课件，解答学生疑问，点评初稿，示范创作过程。

教师网络授课手段及步骤：（1）平台批改作业。在云平台浏览学生提交的疑问、表格及项目初稿。对典型疑问、表格难点及手稿批改意见进行整理汇总。（2）直播教学。首先，利用腾讯课堂对典型疑问及课程难点进行讲解。然后，根据课程知识点分析学生初稿中的不足之处，给予修改意见。最后，示范一次解题的过程。（3）设置课程任务：为实训项目上传附件作业（修改稿）。

学生学习方式：（1）直播学习。按时到腾讯课堂，收看直播课程。（2）完成教学任务。根据直播课程内容及老师的修改意见，重新修改设计稿件，并上传到云平台对应的课后作业通道。

授课效果：40%的学生进一步提升了自己的设计方案，效果优秀。剩下的学生进行了局部调整，画面效果一般。

第三阶段：完善设计稿（4课时）

教学内容：帮助学生修改設计图稿。

教师网络授课手段及步骤：平台批改作业。在云平台查看学生修改过的设计稿，并针对每个作品存在的问题进行点评。

学生学习方式：根据教师的点评，深入完善实训项目的最终设计稿，并上传至云平台相应的作业通道。

授课效果：基本完成实训任务，优秀率达到40%。

三、在线教学点滴

（一）循序渐进，打好基础

在进行线上教学时，同样也需要有很强的针对性。应引用大量有针对性的优秀案例，重点训练学生的创意思维，以拓宽学生思维的深度与广度，由此提高他们的创意能力，使学生能在有限的课时训练里掌握项目内容及要求，提高职业能力。

（二）案例新颖，灵活授课

打破传统的教学方式，以学生为主体，寻求设计的独创性。采用创新教学手法，以项目的实践推动教学的开展。在授课过程中，教师除了运用多媒体课件分析优秀习作图例外，还应把运用了图形创意手法制作的国内外优秀的设计案例展现给学生。让学生模仿并学会以创造性思维为先导，以独具匠心的画面，寻求作品的新颖和独特的表现形式，激发学生的学习兴趣。让他们感受到图形创意是一门非常有意思的课程，让学生在和谐轻松的氛围中拓宽视野。

四、结语

图形语言通过人类不断地探究、实践及艺术提炼变得无比地生动有趣。图形创意课程是整个专业设计学习的开始，在教学过程中，教师应充分训练学生的创意思路，激发学生的创意灵感，加强学生对图形创意原理的理解，鼓励学生平时对事物要多观察、多积累，学会灵活运用创意技巧，要多方法、多途径地对学生进行形象思维、发散思维等方面的训练，为其获得生动而富有感染力的视觉效果，准确地表达思想和主题，探究图形创意的最佳效果做出努力。另外，教师还应让学生在课程的学习中养成遵循科学的创作思路和创意思维方式的习惯，尊崇原创精神和设计价值，掌握正确的设计方式和良好的职业操守，因为这些都是艺术设计专业学生不可缺少的专业素质和修养。

参考文献：

[1]毕丹，杨智.图形创意[M].武汉：华中科技大学出版社，2011.

[2]杨帆.高职艺术设计专业图形创意设计课程教学方法研究[J].美术教育研究，2012（9）.

◎编辑王海文

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