| 标题 | 中职语文教学培养学生职业素养的思考 |
| 范文 | 胡文娟 [摘? ? ? ? ? ?要]? 一般来说，中职院校学生的入学成绩普遍偏低，且在学习上也是以专业课程为主。所以，中职院校的语文教师在教学中可以适当增加与职业素养相关的内容，从而提升学生的个人能力，帮助学生成为高素质的人才。目前，教師在这一方面的教学还存在一定的不足，如，职业素养、职业技能的概念出现混淆;职业素养与语文教学关联性不强;教学方法有待突破等。对此进行了详细阐述，同时也分析了在语文教学中培养学生职业素养的策略。 [关? ? 键? ?词]? 中职语文;职业素养;教学策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）46-0126-02 当今社会最为重视的便是人才的培养。尤其是对于技术型人才的培养来说，重视职业技能培养的同时也不能忽视对学生职业素养的培养，只有二者兼顾才能够完成有效的教学，甚至推动学生促进行业的整体发展。在学科设立上，除了学生需要学习的专业课程外，基础学科的学习也是必不可少的。以语文学科的教学为例，中职院校语文的教学应区别于高中语文的教学，在培养学生语文素养的基础上还应该渗透职业素养教学，以达到教学的目的。接下来，笔者便对中职语文教学培养学生职业素养进行探讨。 一、在中职语文教学中培养学生职业素养面临的挑战 （一）无法正确区分职业素养与职业技能 职业素养的范畴较广，简单来说，包含职业技能、职业道德、职业行为习惯、职业思想四方面。但是，在大众的意识中却将职业素养与职业技能画上了等号，受到从众心理的影响，大部分教师对于职业素养与职业技能的了解不深，不能有效区分二者之间的差异。对于语文教师来说，教学工作主要是围绕着教材内容展开的，教学目标则是培养学生的语文核心素养，即让学生通过语文学习提升语言运用能力、审美鉴赏能力，促进思维的发展与文化的传承。并且由于语文教师的错误认知，导致了其在课堂上不会提及与职业素养相关的教学内容，中职院校的语文教学问题也由此产生。 （二）职业素养无法有效融合到语文教学中 在中职院校的语文教学中融入职业素养显然需要教师设计一些巧思。但是，事实上这一任务的进展却十分缓慢，主要就是因为职业素养与语文学科融合困难。中职院校的语文教师无论是在语文素养上，还是在教学能力上无疑都是合格的。但是，语文教师却不能够掌握所有专业课程的内容，且对于不同专业的工作方式也不甚了解。这在将职业素养融入语文教学中便会产生很大的问题，即教师只能够从爱岗敬业、吃苦耐劳、创新精神这类普遍通用的素养教学入手，使教学工作流于表面。另外，如上文所述，部分教师混淆了职业技能、职业素养的概念，在教学时容易产生通过语文课文提升学生实际操作能力的误区，也是导致职业素养无法有效融合到语文教学中的原因之一。 （三）中职语文教师的教学方法不当 众所周知，教学方法对于学生的学习效果有重要的影响。大部分就读于中职院校的学生学习能力不足、学习态度不端正，如若教师仍按照传统的教学方式直接向学生“灌输”知识势必会使学生感到课堂的枯燥。具体来说，中职院校主要培养的是学生的专业能力，并通过基础科目来巩固学生的基本素养。其中，就语文学科的教学来看，让学生对理论知识进行背诵固然可以在一定程度上提升学生的文学素养，但是与中职院校人才培养的计划不符。语文课堂上更重要的是让学生不断地进行思考、探究，提升自我认同感，并透过语文学科的学习找准自己的职业定位，形成正确的世界观、人生观与价值观。所以，语文教师的教学需要做出“断、舍、离”，抛弃不适合的方法，创新符合教学要求的教学手段。 二、中职语文教学培养学生职业素养的策略 （一）语文课堂需体现学生的主体地位 学生在课堂上应该占据主体地位是基于素质教育背景下不争的事实。但是，教师的教学工作却并没有很好地践行这一目标。一方面，中职院校学生学习积极性不高，让学生主动进行学习的难度较大，语文学科的教学只能由教师单方面主动进行;另一方面，执教多年的教师具有丰富的教学经验，课堂上的主观能动性很强。并且受到应试教育的影响，教学成果的评定标准也依据学生的成绩来进行。以上种种都会使学生在课堂上处于被动的地位，不但不利于对知识的理解、吸收，而且有碍于培养学生的职业素养。所以，语文教师需要做出适当的改变，促进素质教育的实施。例如，教师可以通过翻转课堂的方式提升学生课堂上的主体地位。即适当调整课上内容与课后内容，让学生在课后观看微课视频进行预习，并在课上根据微课内容进行讨论。值得注意的是，教师制作的微课视频需要具有一定的引导作用，让学生可以根据微课内容进行思考;而在课堂讨论时，教师需要将主动权交给学生，让学生通过语文学习获得发现问题、解决问题的能力。除此之外，教师在备课时也需要着重注意教学班级的专业，根据专业设计教学互动问答，潜移默化地影响学生的价值观、思维方式、行为习惯，达到培养学生职业素养的目的。 （二）挖掘教材中人物的职业精神 教材是教师教学可以利用到的基础工具，要想将职业素养与语文教学相融合，就必须深入挖掘教材内容。举例来说，对于以人物描写为话题的文章，教师可以带领学生品鉴文中人物的品格，并引申到人物的职业精神上，进而完成对学生职业素养的教学。以《我的母亲》这篇课文的教学为例，这是一篇回忆性记人散文，通过叙述、描写、抒情、议论的方式让母亲的形象跃然纸上，表达了作者对母亲的敬仰。以上是从培养学生语文素养的角度进行的教学，为了融入职业素养培养，教师需要重视对母亲工作这一部分的讲评。首先，教师需要设计课堂互动问答，让学生通过教师提出的问题思考文章内容。如，由浅入深地提出以下三个问题：第一，在通读全文后回答老舍先生的母亲是如何将未成年子女抚养长大的？第二，老舍先生的母亲所做的工作是否能带来较高的收益？第三，老舍先生的母亲是否高质量地完成了她所做的工作？原因是什么？通过一系列问题让学生了解老舍先生的母亲做的是替人缝补、清洗衣物的工作，并且这样一份工作的收益并不高，但是母亲却兢兢业业地认真对待每一件工作，并依靠微薄的收入养活全家人。由此可以看出，母亲具备优秀的职业素养，对待工作不敷衍、不拖延。优秀的道德品质、端正的思想态度、熟练的职业技能、良好的行为习惯都促进了文中母亲的成功。然后，教师可以让学生联系实际进行思考，社会生活中的行业有许多，有些行业刚刚兴起，有些行业正蓬勃发展，而有些行业则在走下坡路。但是，不难发现，每个行业都有领军人物，这些人又具备什么样的职业素养呢？再将话题引到学生身上，思考自己在未来的工作中应该如何做才能取得成功。 （三）通过项目教学模式培养学生的职业素养 在人力资源市场上，企事业单位对于技术型人才的需求较大。但是，仍然存在中职院校毕业生就业率低、就業质量差的问题。所以，作为中职院校的教师需要针对此问题在教学上进行反思。就语文教学来说，教师需要认识到中职院校办学的目的就是为了提升学生的职业技能、职业素养，让学生的能力与行业的发展需求相匹配;而语文学科开设的意义除了要满足学生的基础教育外，还应该对培养学生的职业素养起到一定的作用。因此，语文教学应该将课本上的理论知识与实际生活相结合，增设实践内容。举个简单的例子，针对《胡同文化》这一课，教师可以利用项目教学的模式展开。让学生以小组为单位先查阅与“胡同文化”相关的知识;再去胡同进行实地考察，了解不同年代、不同人群的生活习惯、行为准则等，并以报告的形式提交实践成果;然后让学生在课堂上进行交流、讨论，以完成对培养学生文化素养的收官工作。然而，这并不是中职语文教学的终点。在此基础上，教师还需要进行拓展，即让学生由胡同文化联系到未来的工作环境，并为学生创设情景进行岗位模拟实践，通过活动项目让学生深入理解职业规范。同时，也能够锻炼学生的团结协作能力、语言表达能力、逻辑思维能力，增强学生的核心竞争力。 （四）将岗位需求与中职语文教学相结合 在笔者看来，纯熟的职业技能可以帮助学生在就业时取得一定的优势，提升学生的就业率与就业质量。所以，中职院校的全体授课教师应该加强对学生职业素养的培养。其中，从语文教师的角度来看，转变教学理念、了解授课班级的专业、岗位都是现阶段其应该完成的工作内容。并且，在授课时教师也应该结合案例分析的方式将语文学科与岗位需求相联系，使学生在语文学习的过程中能够不断拓宽思路，懂得学以致用，提升个人修养。举例来说，《荷塘月色》是一篇写景抒情的散文，表达了作者对黑暗现实的不满，对美好未来的期盼。教师在进行教学时可以先让学生分析显而易先的内容，即作者是如何描写荷塘月色的景象的，再带领学生挖掘作者的思想感情，思考作者是怎样排解政治形势剧变后的苦闷的，然后由文学作品联系到未来的工作上，让学生明确其未来工作的方向、从事的岗位、需要完成的任务等。除此之外，教师也可以搜集在岗人员工作中遇到的问题、承担的压力、面临的选择以及这些问题的解决办法。并向学生提问：如果自己遇到类似的问题会产生什么样的情绪？做出什么样的选择？有什么抒发负面情绪的办法？引导学生学会调节情绪，保持积极的工作态度，提升自己的职业素养。 三、结语 随着教育改革的推进，在对中职院校学生进行语文教学时加入职业素养的培养势在必行。笔者以为，在语文教学中培养学生的职业素养可以在课堂上渗透与职业道德、职业思想、职业行为习惯相关的内容，并以突出学生主体地位、深度挖掘教材内容、创新语文教学方法、与岗位需求相结合四种方式进行教学，提高学生的学习质量，并成为有素质、有能力、被社会所需要的人才。 参考文献： [1]肖娟.浅谈中职语文教学中职业素养的培养[J].文存阅刊，2020（1）：111. [2]段冰辉.在中职语文文本教学中渗透职业素养教育方法的探究[J].广东教育（职教版），2020（4）：86-87. [3]孙坚.职业素养导向下的中职语文教学改革研究[J].现代职业教育，2020（8）：206-207. [4]韩贵霞.中职语文职业素养教育渗透研究[J].现代职业教育，2020（11）：176-177. [5]彭伟文.中职语文职业素养拓展模块课堂教学研究[J].语文课内外，2020（16）：242. [6]孙冬娟.浅谈中职语文教学如何培养学生的职业素养[J].南北桥，2020（10）：156. 编辑 王亚青 |
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