| 标题 | 如何培养学生学习数学的兴趣 |
| 范文 | 刘锐 摘 要：本文就如何激发学生对数学的学习兴趣和求知欲望进行了探讨。实践表明，采取灵活多样的教学方式，联系教学内容恰当地讲数学史和有关的名人轶事、直观教具的使用能调动学生的学习兴趣。 关键词：培养 兴趣 趣味性 俗话说：“兴趣出勤奋，勤奋出天才”。要想提高数学教学质量，除教师的教学水平不断提高外，另一重要因素就是要不断培养学生学习数学的兴趣，使之产生强烈的学习热情，那么，怎样才能调动学生学习数学的兴趣及积极性呢？笔者从以下几个方面做出探讨。 一、努力激发学生的学习兴趣和求知欲望 俗话说：“万事开头难”。要想上好一堂课，良好的开端是成功的一半。要根据学生学习特点，精心设计导入方法。 1.用电化教学导入 比如教师在讲等比数列前n项和时，给学生放阿凡提故事。阿凡提运用等比数列的知识羸光了巴依老爷粮库的所有粮食，这引起了学生极大兴趣。 2.设疑导入 教师上课有意识地设置一些与本节内容有关的悬念，创设“问题情境”，使学生产生疑问，从而产生迫切学习的浓厚兴趣。例如：在讲两角和的余弦公式时，笔者先问学生们cos30°等于多少？cos45°等于多少？学生们通过对特殊角的余弦值的回顾很快就说出正确答案cos30°=，cos45°=。这时，笔者又问学生们：cos75°等于什么？也就是说，是不是cos75°=cos30°+cos45°呢？学生们经过积极思考，感到不好做出结论。笔者又问，通过cos30°，cos60°、cos90°的特殊值，看上面的结论是否正确。经过计算学生们得出了结论cos90°≠cos30°+cos60°，这说明了两角和的余弦不一定等于两角余弦的和。对于两角和余弦公式究竟是怎样呢？又如何利用它来求上面的问题，学生们很想知道。这就激发了学生学习两角和余弦公式的兴趣，也提高了求知欲望。 二、从实际出发，采取灵活多样的教学方法 在讲一个数学概念时，教师应先讲一些实际例子，然后从中引出一般的概念。这样学生既容易接受，又渗透了从客观现象中抓住其主要特征，抽象出概念。例如从学生分配座位、住宿学生分宿舍引出映射概念，从小孩数桌子上的水果数目引出分类计数原理，从学生上一楼到四楼的上楼公式引出分步原理等。但无论选用什么的教法，都要以激发学生的学习兴趣调动学生的积极主动性主观能动性为前提，使其有所思，有所求，有所获。 三、恰当地讲数学史及名人秩事可使数学课富有趣味性 在教学中，恰当地引入有关数学史和与教材有密切联系的名人秩事，可以激发学生的求知欲望和上进心，有利于他们的宏伟志愿的形成，这样不仅可以使课堂气氛活跃，学生注意力集中，而且还能达到渗透思想教育的目的。如在讲二项式定理时，可向学生讲欧洲人认为二项式和数学用表是他们发现的，并称为“帕斯卡”三角，其实帕斯卡得到这个表比我国北宋贾宪晚600余年，这样既提高了学生的学习兴趣，又提升了民族自豪感。 四、直观教具的使用也能调动学生学习兴趣 通过教具的演示，一方面使学生认识到数学是实际问题的抽象理论来源于实践，另一方面可增加学生的学习兴趣，同时也提高学生分析问题的能力，尤其是通过教具体现形象和性质时更不能放过这样的机会。例如，教师讲三垂线定理，利用直观教具让学生总结定理内容。这样学生即容易理解又容易记忆。 五、注重课堂反馈，形成最佳教学状态 教学过程的实质是师生之间信息交流不断深化的过程。在整个课堂教学过程中，作为教师，即要重视信息的输出，又要重视接收学生获得知识的反馈，从而使课堂教学形成最佳状态，也就达到了有效教学的目的。 六、民主教学 培养创造性思维离不开自由的环境，很难想象，板结的土壤里会长出茂盛的禾苗。因此，在教学时创设宽松、和谐、平等的人际关系，使学生在积极参与中勤于思考，勇于发表自己的见解，这非常重要。它能使思维向广度、深度发展。例如，教师在讲“圆的初步知识”时，让学生画直径。当一位学生画完后，另一位学生站起来说：“我还能画一条跟他不一样的”。他立即站起给大家画。可没想到，还没等这个学生画完，大家异口同声地说：“还能画无数条呢”。就这样，学生们轻松地发现了一个圆内直径有无数条的性质。因此只有让学生进入了最佳学习状态，才能发出创造的火花。 实践证明，在当今教学改革的浪潮中，教无定法必有法，贵在得法。总之，培养学生学习数学兴趣，是提高教学质量的必由之路。每位教师都要严格要求自己，改进教学方法，开发学生智力，提高学生创造性思维能力，使每位学生尽可能地发挥出自己的潜力，成为现代化建设的有用之才。 （作者单位：唐山市丰润区综合职业技术教育中心） |
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