| 标题 | 培养发现问题能力，提高物理学科素养 |
| 范文 | 张魏忠 摘 要：初中物理是让学生初步提高科学探索的能力，激发学生的实践能力和创新思维。初中物理课程的学习也意味着学生需要动脑思考，发现并提出问题再解决问题，所以为了培养学生发现问题的能力，提高物理学科素养，本文从初中物理课堂上学生发现问题能力薄弱的原因，培养学生发现问题能力在提高物理学科素养中的意义，培养学生发现问题能力，提高物理科学素养的有效策略等方面进行阐述。 关键词：发现问题 物理学科素养 培养学生发现问题的能力在初中物理的学习中是关键。初中物理这一门学科就是需要学生发现问题而进行思考，如果学生发现问题的能力和意识不强，那么对分析和解决问题的能力就更加难以提高了。因此，提高学生发现问题能力是培养物理素养的重要途径。物理就是不断在研究中慢慢探索出来的理论知识，而这些理论知识都是建立在对每个发现的问题不断解决，不断思考和不断创新之上。 一、学生发现问题能力薄弱的原因 1.学生自身因素 学生学习物理的大部分方式是接受式学习，是老师讲，学生听。所以他们不会去主动想，这是学生缺乏发现问题意识的表现。还有的学生是发现问题，但不会对问题思考，因为他们对自己不自信，觉得老师所讲述的一定是对的，只要认真听老师讲解就可以了，或者担心自己提出的问题会被同学会嘲笑、老师会不理。这些因素都是导致学生在发现问题能力得不到提高的原因。[1] 2.教师自身因素 有的教师在教学过程不重视生成，对于学生在课堂上发现的问题没有予以重视和利用。当学生们感觉到自己发现的问题得不到重视的时候，会慢慢不再想发现问题，极大地降低了学生发现问题的意识，以至于学生发现问题的能力变得越来越薄弱。[2] 二、培养学生发现问题能力在提高初中物理学科素养中的意义 1.提高学生对学习的主动性 学生在课堂的学习中，对自己感兴趣的内容是最容易接受和理解的。倘若他们对一件事情上心就会自然而然地有了对这件事的问题意识，就会提高对知识需求的主动性，进而无意识的发现问题。这样不但可以提高了学生发现问题的能力，而且还能提高了他们解决问题的热情，学生会在自己解决问题的过程中不断探索和发现更多问题并解决，充分的提高了学生在学习初中物理时的主动性和创造性。 2.增强对事物的探究能力 学生在初中物理的学习过程中，学生只有具备了发现问题的能力，才能有应用物理知识去解决问题的思考，从而打开学生的创新思维，不断探究，有利于激起学生探索知识的渴望，增强了学生在学习初中物理的求知欲。在不断发现问题的同时也会使他们发现问题的能力水平不断提高，更容易发现问题，更加提高了初中物理学科素养和增强对事物的探究能力。 三、培养学生发现问题能力，提高初中物理科学素养的有效策略 1.提高学生的问题意识 “学起于思，思源于疑。”学生在学习初中物理时就是要敢于提出质疑和发现问题，只有这样才能有效提高学生的物理学科素养。教师在课堂教学中应该注重培养学生的问题意识，让学生从老师的引导中发现问题。教师要挖掘和拓展教材资源，给他们讲述物理学家发现问题并提出概念、规律等探究过程的故事，这样就能引导学生的问题意识，探究意识。例如，在学习八年级物理下册《阿基米德原理》学习中，阿基米德为了鉴定王冠是否为纯金制成的，一直找不到测量皇冠体积的方法。但是他在一次浴缸洗澡时突然发现浴缸里的水往外冒，于是就思考“物体浸在液体中的体积就是物体排开液体的体积”。由于他发现了这个问题，所以他成功解决了难题，教师就可以问学生“伽利略是如何成功的啊？”学生会回答因为他洗澡时发现了问题，这将提高学生对问题的认识。明白在学习初中物理时发现问题能力的重要性。 2.培养兴趣并学会质疑 培养学生对初中物理这门学科的兴趣，最主要的就是结合学生接身边的事例事物来引起注意。初中物理大部分都是贴近于生活实际的，有些抽象的概念、规律会使学生感到无趣，学生没有学习的欲望，也无心去发现问题，那么对学生的物理学科素养就难以得到提升。所以要提高学生对初中物理学习的兴趣才能提高学生发现问题的积极性，才能提高学生的物理学科素养。教师可以从生活中的一些物理现象的素材，在情景中提出问题，展开教学。例如，在八年级物理中关于汽化和液化的学习中，概念是抽象的，在建立概念过程中，教师以我们日常生活中的现象为例，以问题方式引导学生学习，建立概念。比如设计问题：“为什么冬天窗户上会有一层小水珠呢？这是什么现象？”學生会回答是液化现象。老师再继续问“那这层水珠是在外面还是在里面？”学生就会思考自己家窗户上的水珠是如何形成的，就会运用物理知识留意生活中的现象，激发学习兴趣，同时也会发现生活中的问题，学会质疑。[3] 3.营造轻松愉悦的课堂氛围 在初中物理课的教学过程中，经常是老师在上面讲，学生在下面听。由于物理概念与规律的抽象，且有一定的难理解性，以听为主的学习方式难免会形成死气沉沉的课堂氛围。所以在教学过程中要创造“动手”的机会，营造轻松愉悦的课堂氛围，培养学生发现问题的意识，在动手实践中发现问题，促进学生学习物理的积极性的提高，让学生学会发现问题。例如，在八年级上册《声音的产生与传播》中，要让学生知道声音是如何传播的，教师设计小组实验：同桌互相敲桌子，一个人敲，一个人听。听的时候分两步，一次把一只耳朵紧贴在桌面听，第二次把一只耳朵用手堵住时，另一只耳朵紧贴在桌面听，区别两次听到的声音，然后老师提出问题：两次听到的声音有何不同？两次听到的不同声音是如何传播到耳朵？学生就会主动发现问题，思考问题。原来声音能在固体中、空气中传播。那么还能在哪儿传播呢？如何用实验验证？在这样一个氛围下，学生不仅提高了主动发现问题能力，提高物理学科素养，还促进学生积极思考习惯的形成。 总之，提高学生发现问题的能力，提高物理学科素养在初中物理的教学过程中是十分重要的，教师在课堂教学中要有意识地引导学生发现问题，提高学生的问题意识。 参考文献 [1]鲍杰.浅谈初中物理教学中发现问题能力的培养.2015（04）. [2]刘小东.提高物理学科素养，培养学生创新能力[J].学周刊2013-11-25. [3]王普利.如何提高中学生的物理学科素养[J].中国科教创新导刊.2013-01-21. |
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