| 标题 | 培养中职生自我管理的能力 |
| 范文 | 宋宏磊 摘 要：目前，国家建设急需高素质技能型人才，因此中等职业教育肩负着重任。而培养中职生自我管理能力就是实现中等教育人才培养目标的一个重要途径。本文分析了中职生自我管理的现状，并探讨了如何培养及提高学生自我管理能力。传统的教育方式“教师说，学生做，学生要完全地听从教师的教育”，不仅忽视了学生自我管理能力的培养，也漠视了学生的主体地位，使师生间矛盾激化。表面上，学生服从教师的安排及指导，但内心实则排斥。从长远来看，这种传统的教育方式使学生的自我管理能力得不到锻炼，学生徒有技能而缺乏自我管理、自我控制的能力，也不利于中职生以后的发展。 关键词：中职生 自我管理能力 社会实践活动 一、培养中职生自我管理的能力是现今的趋势 实行学生自我管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要，是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。课程改革主要是根据培养目标来最终确定的，而新时期新课程的核心思想是全面落实党的教育方针，大力弘扬素质教育，提高学生素质。其次，把学生培养成爱国家、爱人民、爱社会的知识青年，也需要把优秀的传统美德传承下去。再次，课程改革可以让学生对科学、环境、哲学和理学等领域有一定的认识，不断提升自己的创新能力和实践能力，及时掌握和学习知识、技术。 二、中职生自我管理的现状 1.学习管理能力的欠缺 由于录取条件及标准不同等原因，许多职业学校的学生入学时学习基础差，缺乏良好的学习习惯。即使大多数学生在刚入学时，怀着明确的学习目标，以及学习职业技能的愿望，但由于他们的自制能力差，多数情况下还是非常依赖教师的管理。离开了教师的监督，中职生便失去了学习的动力，整个学习过程实际上是为了学习而学，并不是为了自己而自发地学习，学生对于自己学习的动机并不明确。 2.情绪管理能力的欠缺 许多中职学生是独生子女，学生缺乏对自我情绪的调节能力。从如何处理情绪的方式上来看，30.5%的中职生选择以“发泄”的方式处理心理问题，而15.8%的学生则选择沉默。遇到学习和生活难题时“饮酒暴食宣泄情绪”的学生为18.6%，选择“郁闷沮丧”的学生为22.5%。 三、中职生自我管理能力的培养 1.学习动机及目标的自我管理 首先，在培养学生学习动机的自我管理时，教师应利用新颖的教学内容与方法以引起学生的兴趣，调动学生的学习积极性；实施启发式教育，创设“问题情境”，激发学生的认识兴趣和求知欲。而最重要的，需要教师帮助及引导学生找到自己真正感兴趣的科目以及未来想要从事的职业。在奠定了学习动机的基础上，学生学习目标也将逐渐清晰，学习目标包括掌握知识、培养能力、掌握方法以及达到成绩（分数）。长远来看，实现学生目标的自我管理培养，需帮助学生明确学习目标，确定学习的内容、专题，以及大致规划投入的时间。而从实际出发，应制订具体的行动计划，即每周、每天的具体安排和行动落实次数。最终的目标是培养学生养成终身学习的好习惯。通过找到学习的动机及落实到具体的学习目标，加上教师的督促，由于动机及目标明确，学生可以养成学习的习惯，从而实现自我管理。 2.学生生理及心理健康的自我管理 通过举办活动或其他方式树立健康理念，在教学计划之内督促学生保质保量完成教学规定的体育锻炼，例如定期组织各种体育活动（登山、拓展训练和旅游等），让学生都参与进活动中。通过这些活动，帮助学生从生理上得到健康、科学的锻炼。 而对于培养学生心理健康的自我管理，教师可以帮助学生树立正确的世界观。教师应从学生角度出发，用心理干预等方法，关心学生、开导学生，教会学生正确归因，判断情绪动因的异同。指导学生正确纠正认识上的偏差，正面、客观地看待问题。重视对学生精神生活的引导，从学生的家庭、朋友等方面了解学生的心理及性格。对待不同的学生，还要用不同的引导方式。 在学生养成了锻炼的习惯以后，学生的自我管理能力可逐渐形成。而在教师的关怀、引导下，学生能借助正确的价值观来排解情绪，保持正面、积极的心态，善于转变不良心境，做自己情绪的主人，不被情绪操控，从而达到对自身心理健康的管理。 3.建立學生的自我管理模式 为了实现学生自我管理体系，我们需要建立一套健全的学生自我管理模式和科学合理的规章制度来规范学生的行为，形成一个“人人有事做，事事有人管”的校园氛围，使学生在自我规范、自我监督中养成自律的好习惯，提高自我管理的能力。 （1）建立自我管理委员会。要实现学生的自我管理，需要拥有一套学生认可的自我管理委员会，该委员会可由学生会、舍管会和绩效检查组联合组成。其中绩效检查组主要负责校内各班及校园内的检查工作，协助学校各阶层管理校园各个方面工作的有序开展；舍管会主要负责各宿舍楼的卫生、纪律、安全等的检查工作，由舍长、层长、楼长层层汇报，形成一个自我检查、自我监督、自我管理的民主化体系；学生会主要起到全校各班的纽带作用，实现学生的一体化管理。 （2）建立班级认知感。学生个性的充分展示以及团队精神的提高，对学生的自我管理有很大的帮助，同时还要使小组中的每一个人都有表现自己个性的机会，使他们获得尊重与认可。每一位中职生的个性、特长都需要不断地得到发挥和发展，学生的热情需要被激发。对于中职学生，他们不仅需要简单的语言上的认可，更需要的是对自我价值的认可。教师要及时给予学生充分的支持和必要的激励，使每位学生得到班级的认可并自发地为班级做贡献。这样班级和成员之间相互融入，可以为团队意识的形成奠定良好的基础。 4.学生自我人际交往的管理 人际交往是现代中职学生学业完成、人格发展的一个需要重视的因素。人与人之间的交流既能给学生带来快乐和热情，也可能带来无止境的烦恼与哀伤；既能帮助增加中职生之间的友情，也能导致人际关系的破裂和争执。交往关系处理不当，不仅加会大学校管理的难度，也会给中职生的学习和发展造成不良的后果。目前，中职生人际关系管理方面主要存在以下的问题：害怕的心理，与人交流、沟通时无故地紧张、害怕；逃避的心理，体现在缺乏学习和生活的热情；缺乏自信的心理，主要体现在师生之间的交流，学生倾向于认为自己无能、缺乏自信心；嫉妒的心理，刻意远离比自己强的人，对他人的优点、优秀的成绩等心怀敌意，体现在言语上为冷嘲热讽，背后说三道四；自闭、孤僻的心理，体现在过早的世俗，过于早熟，不信任别人，自发地隔绝人际交往；叛逆的心理，错误认知，以偏概全，对他人言行完全不加分析地否决、批判和抵抗，导致交流困难。中职生自我人际交往管理的内容很大一部分是理解人际关系管理的重要性，在同学和教师的引导下，如何克服厌世的心态、如何消除人际关系之中容易产生的误会、如何克服交往时的害羞、如何看待被人嫉妒和嫉妒别人的情绪等等。 5.学生自我时间管理 一个人的自我时间管理对于一个人一生的益处是数不清的。许多人都经历过，比如某一天，兴致勃勃地准备把当下的事情处理好，可最后往往一件都完成不了。帮助及引导中职生规划自己的时间，对于中职生来说也是相当重要的。中职生的自我时间管理的主要内容有：结合学校教学计划，制订自己总的学习计划；结合学校教学计划，编制自己的学期学习计划；结合学校教学计划，制订每周学习计划；结合学校教学实习计划，制订自己的教学实习、顶岗实习和社会实践计划。 6.学生自我网络行为的管理 当今的社会是网络的时代，网络在我国发展了十年之余，它对中职生的影响是不容小觑的，这一影响还将持续并伴随着一代青年人乃至整个社会的发展。网上交友、聊天、游戏和垃圾信息的浏览是现今网络影响中职生的主要形式。这些行为如果没有得到及时和正确的引导，许多中职生就容易痴迷于网络世界，产生网络心理障碍。中职生上网主要出于求知需要、交往需要、情感宣泄、休闲娱乐、好奇心理和自我表现。教师需要引导学生进行自我网络行为的管理。中职生的网络行为的自我管理主要指，帮助学生建立正确的网络观念，合理分配上网时间，有效地利用网络世界的有价值的知识。 7.学生自我职业规划的管理 一个缺乏职业规划的学生，在寻求学习动机及学习目标上会出现重重障碍。因此引导中职生及早地对自我职业做规划是自我管理能力培养的一个重要方面，也是中职教师工作的重要内容。学生对自己将来想做什么缺乏想法，不清楚社会的需求，也不知道自己的实力。这样的职业教育其实是失败的、无效的。教师和学校都应该以教会学生规划自己的职业为教学的基础，让学生明白自己在未来将走入社会，工作是实现自己价值的最好途径，最终也是实现自己对社会的贡献。指导中职生对自己未来即将從事的职业进行合理的规划，可减少学生在初入社会时需要面对的就业问题。宏观上来说，这也是把个人发展与社会发展相连接的一种规划。它能帮助自己走向成功、培养健康的价值观和学习动力，培养学生强调时间的观念、培养终身学习的理念的规划和引导中职生顺利完成就业以及敢于和善于创业的规划。 四、结论 随着知识经济的建设与发展，各种学科、知识、信息、文化的互相影响，任何一个项目都离不开彼此的影响。实现目标时，个人的力量是微小的。中职学校是直接面对用人单位的职业教育单位。一方面，用人单位要求它能提供直接可用的技术人才，而另一方面，用人单位也把“是否具有自我管理能力”作为人员使用的重要指标。因此，作为中等职业学校班级管理者的班主任如何培养学生的自我管理意识就显得尤为重要。 参考文献： [1]陈虹波.中职学生课堂问题行为的表现及矫正策略[D].湖南师范大学，2012. [2]孙娟.中职学生学习热情激发策略研究[D].山东师范大学，2013. （作者单位：天津市机电工艺学院） |
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