| 标题 | 重视阅读在语文教学中的作用 |
| 范文 | 谢慧连 【内容摘要】中学生课外阅读现状令人忧虑，但阅读在整个语文教学中的有重要作用，因为书中有生活、书中有写作技巧。老师可以在激趣、荐书、引导和检查等方面促进学生阅读，有效提高学生的阅读能力，并进而全面培养和发展学生的综合能力，达到素质教育的目的。 【关键词】阅读 语文 教学 作用 能力 当前，中学生阅读现状令人忧虑。没有真正完整地读过一本中国或外国名著的高中生不在少数。有不少学生有阅读兴趣而无阅读习惯，有阅读要求而无阅读方法，有阅读行为而无阅读效果，有阅读数量而无阅读品位。造成这种现象的原因是多方面的，诸如：许多家庭不能为学生提供良好的课外阅读氛围；现在的网络阅读抢占了文本阅读的大量时间；学生课外阅读缺乏选择与鉴别，盲目追随，以致好的阅读习惯不易养成。 我们知道，语文能力其实就是听、说、读、写的综合能力，它们是相互联系、相互影响的。阅读水平不高，往往直接导致写作水平低下，并进而影响整个语文能力的提高，这令许多从事语文教育工作的老师感到头疼。 其实，阅读在整个语文教学中有举足轻重的作用。当前这个信息多元化的时代，阅读能力对每一个人来说，都是必须具备的。 书中有生活。中学生的大部分时间是在学校度过的，他们的社会生活时间不多。他们获得知识，主要是通过书本。书本是人类智慧的结晶，是前人经验的总结。书海浩瀚，写书的人形形色色，他们的经历更是多种多样，他们把自己的生活，自己的感受写入作品。里面有喜怒哀乐，也有悲欢离合；有宁静平淡，也有复杂错综；有人生困苦的考验，也有爱国主义的思想……他们把这些写入作品，而这些大多又是中学生所未曾经历的。他们每读一个故事或一部作品，就是一次间接的生活体验。书读多了，他们的经历也相应地丰富了。后一代人总是在前人的基础上发展，而不是什么都从头再来，这也是人类社会不断进步的原因所在，因为一个人的直接经验总是有限的。有一个这样的现象，书读得多而广的人，他的思想往往较其他同学的思想要成熟。所以，我们要不断读书，要从书中获得间接经验进而丰富自己。 书中有写作技巧。语言是约定俗成的东西，一个意思怎么说才会达到预期的效果，其实是有一定的规律可循的。但这一规律不同于理科的公式、定理，它是隐含在文本当中的，需要读者深入阅读品味许多文本后才能领会以至熟练掌握运用的。如对比烘托或渲染，倒叙或插叙，情中见景或景中见情，豪放雄浑或委婉缠绵等技巧的运用，光老师说不行，更要靠学生自己去琢磨。“千古文章一大抄”，写文章与练书法一样，也讲究临摩，书读多了在写作技巧的养成方面也就水到渠成了。阅读范文，其实也是在学习他人的写作技巧。可以说，阅读本身就是一种对作品的再创造，因为在阅读的过程中，你已经融入了你自己的思想和以往你对写作的体验。 《语文教学大纲》要求：“使学生热爱祖国语言，能正确理解和运用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读简易文言文的能力。”阅读能力被放在首位，亦足以见其在语文学习中的重要性。 那么，如何提高学生的阅读能力呢？ 要提高教师的阅读素质。苏霍姆林斯基指出“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”。语文教师要与时俱进，尽快把握新教材，搞好课堂内外，“以读促思，以读养教”。 要激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是诱发学习积极性和自觉性的内部因素，学习的动力和求知欲由此而生。可以利用学生好胜心强的特点，组织诗歌朗诵、说成语、讲故事、读书心得交流、读书笔记展览、美文评点等活动来激发学生读书兴趣，增强信心，激发热情，挖掘作品的美，从而变“要我读”为“我要读”。 要向学生推荐一些好书。曾经有一个关于学生课外阅读的调查发现：学生阅读水平不高，不是学生没读书，而是没选好书，大多数学生是看些卡通、漫画、武打言情小说之类的书，或者干脆是摸到什么书就看什么书，目标不明确。其实，古今中外那么多书，不可能通读，通读没必要，人的精力有限，时间也不允许。但是中学生又还不具足备够的选书能力，这时，老师就要根据各个学生的不同特点及学科需要，为他们推荐一些必读书、选读书、精读书和泛读书，给他们一个书目，让他们的阅读能做到有的放矢。这样，每个阶段的读书任务明确了，就避免了阅读的盲目性。 要帮助学生找到好的阅读方法。“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生学会精读、略读和速读的方法。教材上的范文，我们是做精读处理的，老师要精讲，学生要精读。“精读方知文律细”，精读是以获得示范功能而提高写作水平为目的的阅读。要仔细地钻研这些文章的思想内容和写作技巧，做到“披文以入情”。《读本》及课外大部分作品则可以做略读处理。另外，还要引导学生有意识地训练阅读速度。 要不定期地做些阅读检查。阅读不像其他作业可以收上来批改，但也要对学生的阅读情况进行检查。这就要老师动动脑筋，想点办法，本人就经常用评议法、交谈法、提问法等方法检查学生的阅读情况。 当然，阅读能力的提高是一个循序渐进、潜移默化的过程。要培养学生的兴趣与耐心，老师要目光长远，在这方面多花些时间，要长期实践，不断总结经验，从而有效提高学生的阅读能力，并进而全面培养和发展学生的综合能力，达到素质教育的目的。 （作者单位：江西省赣州市第一中学） |
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