| 标题 | 谈历史课堂中学生自主学习能力的培养策略 |
| 范文 | 钱丹华 【内容摘要】二十一世纪是全球化的信息化社会，随着科技的不断发展，新技术、新知识在这一过程中呈井喷之势。因而，学会学习、坚持学习是人类在二十一世纪生存和发展的基础。现如今的基础教育阶段的初中教育重点就在与培养中学生的自我教育意识和自主学习的能力，让中学生会学习、爱学习，这在初中历史的教育中亦是如此。新课改要求中学历史的教学要将学生视为教学的主体，但是着眼于当下的初中历史实际教学状况，部分学校的教师仍然采用传统的历史教学模式，这对中学生历史自主学习能力的培养是极为不利的。因此，本文将对历史课堂中学生自主学习能力的培养策略进行分析和探究，以期寻求到教育教学的最优路径。 【关键词】历史课堂 初中历史 自主学习能力 培养策略 教学方式 在我国经济水平不断提高、科学技术日益进步的同时，教育体制的改革被越来越多的人所关注。而初中历史，作为基础教育的重点学科，在当前的背景下对其教学模式上提出了更高水平的要求。新课程改革中所需要实现的是一种学习方法的转变，这个当前的教育模式是相符合的，而在新课程改革中也把自主学习的能力视作为学生能力培养的重点部分。中学生因其处于成长和发育的特殊阶段，正是培养自主学习能力的“黄金时期”，因而中学历史教师在日常教学活动中不能忽略对学生自主学习能力的培养。教师要充分利用自主学习的方式来引导学生思维模式的完善，进一步培养学生对于学习的兴趣和爱好，让中学生能够自主学习、善于学习、爱好学习，这不仅仅是对传统的学习方式的变革，更是让中学生的各方面能力能够得到全面提升和完善的有效途径。 一、创设教学情境，激发学生自主学习的兴趣 美国著名学者布鲁纳曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”一位学生只有对历史这门神秘且又蕴含无限知识的学科充满兴趣，才能主动参与到课堂之中，才能跟着历史教师的脚步去走进世界浩瀚历史之中，找寻人类发展的轨迹，探究人类发展的规律。因而，这就要求着初中历史教师在日常教学时，要充分重视学生的主体地位，充分去思考学生需要获取什么样的历史知识、会对什么样的教学内容感兴趣，从而去调整自己的教学计划和教学内容，创设有效的历史课堂教学情境，使之更适应于中学生的实际学习情况和兴趣爱好。 比如，在对“丝绸之路”这一知识点进行教学时，教师就可以从网络上搜集一些有关“丝绸之路”的纪录片，并将其插入至教学课件之中，让学生在课堂上先观看纪录片对“丝绸之路”的形成和发展历史有着大致的了解，然后再向学生讲解教材中的重要知识点与内容。这样的情境教学方式，一方面能够以特殊的教学情境吸引学生对课堂的关注，启发学生的历史学习思路，让学生在学习中主动发现、思考历史问题，强化其自主学习意识，另一方面能够为中学生打造一种轻松、形象化的学习氛围，培养中学生对于初中历史的学习兴趣和熱情。 二、引入历史故事，进行榜样教学 历史教材对于很多问题的讲解都过于死板、枯燥，初中生生并不能通过历史课本的介绍了解到这一知识点的全部信息，这就成为了中学历史教学中的主要障碍。因而历史教师可以在日常教学中引入历史故事的方式来化解课堂教学的难点，为学生树立榜样，运用榜样的力量激励学生展开自主学习和教育，引发学生对于历史问题的思考，帮助其掌握中国历史和世界历史的发展脉络。 比如，在对“百家争鸣”这一知识点进行教学时，就可以引入一些历史故事，从严谨的历史科学角度出发，对春秋战国时期诸子百家的文化发展进行故事引入，并以孟子、墨子、韩非子等学者为榜样，对学生进行教化，让学生感知到历史文化的趣味与魅力，帮助学生在古代学者的榜样作用下主动去探索这一时期的历史演变规律和时代发展特征，从而大大提升学生对于历史问题的探究意识和能力，提升初中生的自主学习水平。 三、成立历史学习小组，调动学生自主学习的积极性 在历史课堂的教学中，教师的讲解固然重要，但是教师的讲授时间是极为有限的，只凭教师的力量很难让学生主动去理解、掌握历史知识，提升其历史水平。因此，成立历史学习小组，让初中生在合作与竞争中学习历史知识，对于激发艺调动学生自主学习的积极性与主动性而言得至关重要。小组合作式学习方式，让历史课堂不再是传统的封闭模式，而是一种开放式教学，中学生可以在课堂上自行分组，针对某一问题充分发表自己的看法与观点，并积极与本组同学进行交流与互动，与外族同学进行辩论与竞赛，从而形成一种浓厚的历史学习氛围。 比如，在讲解完中国近代史之后，历史教师可以开展一场“中国近代史知识点竞赛”，鼓励学生五人一组自行进行分组，在竞赛中由历史教师提供与中国近代史有关的问题，小组成员可以在台下进行充分的交流与资料的搜集，然后每小组派一名成员上台针对这一历史问题进行回答，将本小组成员的看法和观点分享给全班同学，历史教师根据学生答题思路的完整度和论点的有效性进行打分，评出最佳小组、最佳发言人等奖项，让学生主动去探索历史学习中的重难点问题，促进学生比、赶、帮、超，全面提升班内学生对于历史学科的自主学习意识。 总之，自主学习能力的培养已经成为当代初中历史教学的重点内容，教师们都在不断总结教学经验，发掘多样化的教学方式激发学生自主学习的兴趣和热情，而如何在今后的教学中更进一步的提升学生的自主学习能力，仍需要广大历史教师的不断探索、不懈努力！ 【参考文献】 [1]王大位.初中历史课堂教学中学生自主学习能力培养探析[J].学周刊，2016（3）：188. [2]刘海英.初中历史教学中怎样培养学生的自主学习[J].科技创新导报，2015，12（9）：174. （作者单位：启东市滨海实验学校） |
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