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标题 高中英语以读促写教学可行性调查及对策研究
范文

    杨统青

    [摘 ? 要]阅读是语言的输入,写作是语言的输出。以读促写是指在英语教学中教师立足教材,倚重语篇阅读,指导学生通过阅读获取相关信息,用以指导学生写作,将理解语言和运用语言有机结合,既强调了语言的输入,又创造了语言输出的机会,从而实现阅读写作一体化,促进学生读写能力的同步发展。文章通过对学生的问卷调查和访谈,基于学生视角研究高中英语以读促写的教学可行性,从中梳理出学生的主要问题,剖析其原因,并提出解决办法,从而促进学生读写能力的同步发展。

    [关键词]高中英语;以读促写;问卷调查;可行性

    [中图分类号] ? ?G633.41 ? ? ? ?[文献标识码] ? ?A ? ? ? ?[文章编号] ? ?1674-6058(2019)25-0031-02

    一、问题的提出及调查目的

    以读促写是指在英语教学中教师倚重阅读,指导学生通过阅读获取相关信息,将理解语言和运用语言有机结合,从而实现阅读写作一体化,促进学生读写能力的同步发展。已有研究成果丰硕,并主要是从教师或者教材角度探讨在高中英语阅读教学中如何开展以读促写的教学,从而实现学生阅读和写作能力的同步发展。王萍、孔青霞(2018)认为:“在教育教学过程中,学生是一切教育活动的重要参与者,其对教育生活世界的体验和感知,是决定教育活动成效的重要因素。”本研究主要从学生视角探究高中英语以读促写的教学可行性。学生是否认同教师心目中的以读促写的必要性?在以读促写中学生到底有哪些问题?为了弄清楚这些问题,分析其原因,并进一步提出解决办法,课题组对学生进行了问卷调查和访谈。

    二、调查对象和方法

    课题组选择了对嘉峪关市某高中的学生进行问卷调查和访谈。鉴于高一学生刚刚入校,教学时间尚不足一个月(九月份发放问卷),对此问题的理解还不够全面和深刻,所以此次问卷调查的对象为部分高二和高三学生。课题组共回收461份有效问卷,全部通过“问卷星”完成,学生来自实验班(尖子班)、英语班和平行班,跨越两个年级,从人数和年级角度讲,反映出的问题有较强的代表性。

    三、调查结果及分析

    1.学生对以读促写教学模式的认知

    调查显示,当被问到“你是否赞成以读促写的教学策略”时,有277人(占60.09%)表示赞成以读促写的教学策略,不赞成的只有41人(占8.89%);当被问到“以读促写能提高哪些能力”时,336人(占72.89%)认为能够促进学生阅读和写作能力的提高,只有43人(占9.33%)认为此法不能提高学生的阅读和写作能力。

    这一结果表明了学生比较认可以读促写的教学模式,并对该模式的意义有较为明确的认识,这就坚定了教师采用以读促写教学模式的信心,给教师吃了一颗“定心丸”。

    2.学生对读后写作习惯和兴趣的培养的认知

    调查显示,382人(占82.86%)没有读后写作的习惯,仅有79人(占17.14%)有此习惯;有325人(占70.5%)没有读后写作的兴趣,有136人(占29.5%)有此興趣。当被问到是否有过以读促写的经历时,仅有78人(占16.92%)表示有以读促写的经历,表示“没有或者基本没有”的人数占到约40%。

    通过调查,课题组了解到绝大多数学生没有读后写作的习惯和兴趣,普遍不重视读后写作,更没有意识到读后写作的重要性,这可能与长期以来教师的教学观念有密切关系。有的教师“并没有将‘写看成是英语学习者需要同时发展的四项语言技能,即听、说、读、写中不可或缺的一部分,仅仅将其看成语言知识和其他语言技能学习的一种‘附庸”(兰良平,韩刚,2014)。

    3.学生对读后写作的教师评价的认知

    调查显示,有322人(占69.85%)认为教师的鼓舞能激发学生的写作兴趣;有310人(占67.25%)更希望由教师来批阅学生的作文;当被问到“你认为老师的批阅对你的英语写作重要吗?”时,有259人(占56.18%)认为教师的批阅对学生的写作很重要,有157人(占34.06%)认为比较重要,仅有25人(占5.42%)的学生认为不重要。

    Petty(转引自吴红,张强,2018)指出,有效的反馈可以使学生的成绩在一年内提高84%,或提高两个考试等级。由此可见教师反馈和评价的重要性。从调查结果来看,学生非常看重来自教师的评价和反馈,然而,在读写教学中,教师关注写作内容多,关注反馈和评价少,没有充分利用评价的作用来激励学生写作。

    4.学生对各种以读促写的写作类型的认知

    调查显示,当被问到“你最喜欢哪一类写作”时,有159人(占34.49%)表示喜欢“仿写”,有123人(占26.68%)表示喜欢“概要”写作,有89人(占19.31%)表示喜欢“扩写”,喜欢“改写”的占11.5%。

    有学者从“模因论”的角度指出,语言表达都是在模仿的基础上进行的,先模仿而后创新,没有模仿和继承,就谈不上创造和创新。从调查结果来看,学生较为喜欢的是仿写和概要写作。课题组认为,仿写可以减轻对写作的恐惧感和排斥性。因为有范文可以参考,学生在仿写的过程中就能比较自然和顺畅地进行写作,进而逐渐培养起对写作的自信心,有了自信就有了兴趣和动力。

    5.学生对以读促写中来自词汇方面困难的认知

    调查显示,有110人(占23.86%)认为词汇量不足影响了他们的写作;在用英语写作中常犯的错误方面,有127人(占 27.55%)认为在写作中所犯词汇错误较多。

    在和学生的访谈中,课题组也了解到学生的词汇困难不完全是词汇量太小的原因,还有不知道如何准确恰当地应用的原因,这与当前的高中英语词汇教学模式有很大关系。在常见的英语词汇教学中,教师往往开展单一的、集中的单词教学,这种模式很难激发和调动学生学习单词的积极性,教学效果也只停留在记忆和领会两个基本层次,学生的词汇知识得不到深化,综合语言运用能力得不到提升。同时,学生的应用、分析、评价和创造等高阶思维能力也无法得到提高。

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更新时间:2025/1/3 10:39:36