| 标题 | 中职思想政治课教学之我见 |
| 范文 | 张家森 摘 要：思想政治课教学是中职德育教育的重要途径，对学生开展爱国爱家、爱岗敬业、为人处世，及为了自己的将来奋发有为学习都是思想政治课教学所担负的重任。为了达到预定的思想政治教学目标，教师需要更新教育教学理念，整合课程内容，采用适合学生的教学方法进行教学，进而全面提高学生的道德素养。 关键词：中职；思想政治课；教学实践 思考 此文系河南省教育科学“十二五”规划课题《幼师学校生命教育的构建策略研究》的研究成果。 “适应市场需求，以就业为导向”的中等职业教育就是使受教育者通过职业学习，主动适应市场的需要，向职业生涯发展，促进其就业成才。中职思想政治课通过教师的有效开展教学促使中职生提高职业道德素质，养成良好的行为习惯，为今后的职业生涯培养健全的人格。幼儿师范学校培养的是幼儿教师，因其职业的特殊性，需要具备特别的爱心、耐心、責任心，因此，幼师学生在校其间受到较高的德育素养教育十分重要。下面结合教学实践，就中职思想政治课教学谈一些看法和做法，与同仁共进步。 1 中职思想政治课教学现状 当前，中职思想政治课教学普遍存在课堂教学难，教育实效不明显等现象。究其原因是多方面的，但主要原因还是因为中职学校生源质量整体偏低，综合素质不高。具体表现在以下几个方面： 1、学习基础较差，学习能力较差，接受新知识的能力较差。中职生普遍存在学习态度不认真，注意力不集中，学习动机缺失，课堂上打瞌睡现象。学习态度不端正造成了学习成绩较差。 2、思想松散、行为习惯不良。中职生处在青春转折期，往往意气用事、我行我素，容易受外界诱惑，经常上网吧、玩电子游戏，甚至出入娱乐场所，容易受社会不良风气的影响，养成不良习惯。中职生整体缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校纪校规是常有的事，有的甚至走上违法犯罪道路。 3、自信心不强，心理素质较差。中职生大多是特殊生，由于学习成绩差，行为习惯不良，常受家长、老师批评。自尊心常受打击，心灵容易受创，自信心普遍不足。普遍具有失败心理，对前途感到悲观迷惘，常引发自卑、少言寡语、孤独甚至自闭等心理，由此产生对社会、学校、老师、家长的抵触情绪，把读书当成“混”日子。教师在课堂教学中，不容易达到教学目的，常感到“黔驴技穷”，更没有成功感。因此，面对学生实际，通过思想政治课教学对学生开展道德、理想、行为养成教育就显得尤其重要。 2 多措并举，针对中职生采取应对策略 中职生也有优点，他们心理调适能力较强，较多地接触社会，动手实践能力更强。中职思想政治课教学应做到因材施教、有的放矢，以求达到教学目的。 1、更新教学观念，以学生为主体开展教学。思想政治课教学要回归学生的生活世界，突出学生在知识建构中的主体地位，教师主要起着“引路人”的作用。只有真正贯彻新课程理念，放弃“灌输”、“说教”的传统教法，引导学生自主探究学习，才能全面有效提高课堂教学有效性。在探究性学习过程中，学生的学习目的明确，要求对各自提出的不同问题通过亲身体验、研究，获得感性的认识。学习内容紧密联系社会生活实际，对学生而言开拓了视野，更重要的是有利于塑造完美人格，以实现思想政治课德育功能。 2、更新教学方法，因材施教。学生上课不配合，教师自言自语，倍感无奈。其根本原因就是教师没有根据学生实际改革教学方法。教师要注重因材施教，让学生进行自主学习，让学生体验成功的喜悦，从而激发学生的学习热情和兴趣。实践教学中，教师可以采用小组合作讨论，也可以引导学生对某一观点或事件进行评论，教师适时指正，再或以生活中的典型实际案例作为素材或佐证，让学生学习起来能够有抓手，加深知识的记忆。 案例教学法是一种值得提倡的教学方法。案例教学主要由质疑、探索、反馈、评价几个环节组成。根据教学要求，组织学生对案例调查、思考、分析、交流，教给学生分析问题、解决问题的方法，通过师生双向活动，教与学变为合作关系，能够充分发挥学生的主体作用。思想政治课案例教学主要通过学习案例材料，围绕教师的问题或是学生自己的问题进行信息收集、加工、处理、整理，以探究学习等方式得出最佳的结论，教师对结论进行开放评价，使学生获得新知识，在教学的过程中教师充当启发引导者和探究者的角色。 当然，教无定法，我只是对以上内容进行了一些有益的尝试，其它较好的教学方法不胜枚举，在此就不一一列举。 3、理论联系实际，突出“职业”教育。理论联系实际是思想政治课教学的一个重要原则，但教师在实际教学中往往忽视了这一原则，这是造成思想政治课教学实效不高的重要原因。针对职业教育和中职生的特点，思想政治课教学要紧紧围绕职业教育这个中心，突出职业精神、职业道德、职业素养、创新能力和实践能力的培养，突出培养社会合格劳动者的目标。通过教学创新把学生的生活经验、感受、见解、问题、困惑、创意引进教学内容，把教材同生活实际结合，培养学生实践能力和创新能力。 在教材处理上，中职思想政治课教材内容较多，理论性较强，难度也较大。原有的中职思想政治课国家规划教材主要有：《法律基础》、《政治经济常识》、《哲学基础》、《职业道德和就业指导》等，教材相对陈旧，不符合学生实际，普遍存在理论知识多、说教多，即深入有余，浅出不足，不能将理论知识以符合中职生群体特点的方式表述出来，难以达到育人的目的，造成学生学习困难重重。因此，要从中职生特点出发，删除一些较深较难的内容，突出教学的方向——职业素质教育。同时选择实用的内容进行增补，坚持以学生发展为本，选用贴近实际、贴近生活、贴近学生的教材。教学中可以进行一些尝试，选用《生涯规划》、《心理健康》、《人际沟通与礼仪》、《就业指导》和校本教材《中职生情商教育》等内容作为教材，定会收到良好的效果。 总之，中职思想政治课教学需要学校、一线教师及学生三方的共同努力方能取得令人满意的实效。实践教学中，教师须以学生为主体，对学生的学习实施包容教育，以鼓励和表扬为主，着力调动学生参与课堂教学的积极性，培养学生的学习兴趣，逐步提高学生的德育水平。 参考文献 [1]杨化.论思想政治理论课教学方法的创新[J].重庆社会工作职业学院学报，2006，（2）. [2]钟启泉.新课程的理念与创新[M].高等教育出版社，2003，（12）. [3]游绍冬.让中职学生真正成为“学”生[J].福建职业与成人教育，2008，（6）. |
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