| 标题 | 浅探初中与中职数学课堂衔接的教学对策 |
| 范文 | 张河勇 李庚延 摘 要：一年级中职学生数学学习普遍存在困难问题，原因是初中与中职数学课堂教学的跨度大，要求不一样，存在学习方法、学习主动性及运算能力不足、思维能力差等问题，各相关科任教师因教学目标不同，教学方法存在着明显差异，学生难以适应。针对以上问题作为教师要更关注课堂，关注学生，充分发挥学生的主动性参与性及学习兴趣，提高课堂效率学习效率，使学生尽快适应中职的数学学习。 关键词：中职；数学课堂教学；教学方法 中职教育是高中阶段教育的重要组成部分，对初中毕业生入读的中职学历教育，在制订中职衔接的文化课教学计划时，应坚持服务区域经济和社会发展，坚持育人为本，德育为先，坚持校企合作、工学结合、顶岗实习的培养模式，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，通过“项目”的形式进行教学强化学生职业能力的培养。中职数学与初中相比，在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变，如何衔接初中与中职数学课堂教学，提高中职数学课堂教学质量是一个十分重要的问题。 1 当前中职学校数学课堂教学的实际情况 学生在数学学习中的问题主要表现在以下几个方面： 1）从教学的实际效果来看，入学后第一学期期末考试近一半学生的数学成绩不及格。 2）从学生的学习习惯看，主动学习数学的极少，大部分学生处于一种听与不听效果差不多的境地，不自觉地放弃了学习。 3）从学生的学生心理看，学生的自信心较低，自制力较小，自我定位模糊。 4）从学生的学习能力看，初中阶段学习数学应该达到的基本的推理能力、抽象能力、想象力和创造力处在较低的水平上，有的学生的数据处理、计算、分析、判断、推理与证明的能力未达到应有的水平。 同时，在中职数学课堂教学与初中数学教学衔接中也存在一些问题，主要表现在： 1）从初中毕业进入中职学校学习，数学内容特别是数学思想和方法都有较大差距，有教学衔接上存在脱节现象。 2）由于应试教育追求中考升学率的影响，初中数学教学中与中考有关的内容反复讲、反复练，而与中考关系不大的三言两语带过甚至不讲，因此，人为造成了知识脱节现象。 3）中职数学教学中部分数学老师脱离学生实际，即不管学生在初中的基础如何，只管按教材讲课，因此，在课堂教学衔接上又一次人为造成了脱节现象。 由于以上这些原因，造成当前中职学生与初中数学学习衔接中的严重脱节，致使部分学生不能顺利地完成从初中到中职的过渡，从一入学起便产生数学成绩两极分化。 2 搞好初中和中职数学教材知识衔接 1）找准衔接点。数学知识间的联系非常紧密，运用联系的观点提示新知，使学生不仅能顺利接受新知，而且能够认识到新、旧知识间的联系与区别，使知识条理化、系统化。中职高一年级数学知识大多是在初中基础上发展而来的，因而从初中知识（衔接点）出发，提出新问题，可以研究得到新知识，比如函数的定义的讲解，可从初中函数定义（衔接点）出发，结合初中所学具体函数加以回顾，再运用映射的观念给这些函数以新的解释，在此基础上对函数重新定义，使新定义的出现水到渠成，易于理解，同时比较新、旧定义，发现原有定义的局限性，又使学生的认识得以深化，新知得以掌握和巩固。 2）做好教材“衔接点”的处理工作。例如，在讲解一元二次不等式解法时，应先详细复习二次函数的有关内容，然后把二次函数、二次不等式、二次方程联系起来进行解决，而一元二次不等式又是一种重要的工具，在数学教材中几乎处处可见。另外，二次函数不但是初中的重要内容，也是高考的“龙头”函数，弄清二次函数的有关内容，对以后的学习指数函数、对数函数及三角函数图像的研究起到“半两拨千斤”的功效。另一方面，对于学生在初中数学中已经学习过的概念、图形，要作一些整理的工作，使之系统化、条理化。在教学过程中，要充分利用学生头脑中已有的概念和形象（衔接点），无须作为新知识。例如函数的概念，在初中给出了用“变量”描述的经验型的定义，而在中职时则从“映射”的高度给出一个理论型的定义。但后者并不摈弃前者，而是把前者为何作对比，有待深入认识和研究。 3 对提升中职学校数学课堂教学实效性的思路 教材针对当前中等职业学生水平下降的实际状况，以“必须、够用”为度，降低数学学习内容的难度，应用特点等方面做出变革，采用项目教学法，来打破传统的教学模式。项目为驱动的教学组织、实施方法，突出能力本位、学生主体；开创知识技能学习行动化、趣味化、实用化的“理实一体”的全新教学模式。 1）增加初中内容回顾，供初中基础较差的学生学习。在习题设置上分A、B两个层次，A层次为基本要求范围；B层次带有一定的灵活性，难度略有提高，供有余力的同学使用，突出因材施教，增加弹性。教师在讲课时不仅要结合教学在各个领域的应用和趣事，创造一种宽松民主的气氛，使学生克服畏惧心理，而且要精心创造各种教学情景，激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。在速度上，要放慢起始速度，逐步加快教学节奏。重视新旧知识的联系区别，要找出初中、中职时期知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点作好衔接工作。对学生的成绩要及时加以肯定鼓励，使他们树立学好数学的信心。 2）突出计算器的使用，改變学生的学习方式，引导学生借助信息技术学习有关数学知识。目前，计算器在我们现实生活和工作中应用极其广泛，在会计、电子等工作中的各岗位上使用也已相当普及。同时，学生在学习中遇到大量繁复的计算问题，如指数、对数、三角函数、排列数、组合数、概率等，如采用计算器就会使他们从繁杂的计算中解放出来，从而腾出时间和精力加深对课本教学内容的理解和掌握，进行创新学习。 3）在课堂教学中，教师除了使用传统的挂图、幻灯、投影、电视等媒体直观形象地再现客观事务，要充分利用计算机进行多媒体辅助教学。借助电脑这种现代化的教学设备，利用多媒体的声、像，用动画形式，可以把静态的图形变成动态，用放大、移位等各种功能把抽象问题形象化，进行模拟、设计。多媒体的生动性、趣味性本身就能引起学生极大的兴趣，调动学习的积极性。但由于目前还没有十分理想的、现成的教师用于教学的软件，因此教师可以通过学习，自己动手将一些难懂的、抽象的教学内容制成教学课件，应用到教学之中，一定能收到良好的效果。 4）增加相关应用知识，目的是为了达到数学与专业知识零距离的衔接。数学是一切基础科学的基础。它来源于人类社会实践，并促进人类社会实践，为社会各领域服务。在教学中，首先，教师要让学生领略数学在技术操作、科研中的作用，培养对数学的强烈情感，产生浓厚兴趣；其次，教师要让学生明白，数学文化素质是每个民族文化素养的重要内容和标志，是中等职业学校学生进行继续教育的必不可少的一个重要条件。 总之，将数学知识的传授与素质教育结合起来，对该课堂教学进行项目教学法的研究与实践培养实用性人才是每个中职教师面临的重要课题，我们要在课堂教学中贯彻教学大纲的精神，在新形势下，不断探索教改的新方法，及时总结经验，为社会培养更多的高素质实用型人才。 |
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