| 标题 | 计算机基础教学深度初探 |
| 范文 | 乌日那 摘 要：随着我国的新课程教学改革的不断实施，计算机这门课程是高职学生必修的一门公共基础课程。计算机这门课程是集于知识还有技能为一体重点的突出对实践的培养，这是对于一个以就业为发展方向的高职来说，计算机教学是应该面向应用和实用。就如何提高和培养学生的应用能力、操作技能与大家共同探讨，并针对目前计算机应用基础教学的现状和问题进行了分析，结合高校非计算机专业计算机教育的特点和本校目前实际情况阐述新形势下计算机应用基础课教学的改革思考。 关键词：职业教育，计算机；教学方法 近些年来，职高学校计算机课程教学的质量不是很好高，这都是因为职高对学生入学的门槛是比较抵的，生源的素质也是不太高，学生的基础也是有些薄弱。作为一名教师我们首先应该要考虑要怎样的设计好这门课程的教学，进而来提高学生教学的质量。这就是需要我们教师应该明确高职院校是培养技术性人才的思想，只要我们老师施以良好的学习教育，积极的调动学生的主动性，那些学习较差学生完全是可以转化为优秀学生的。 1 运用多种教学方法来进行教学 1.1 应该把企业的一些项目给引进我们的课堂之中，进而来实施任务驱动 所谓的任务教学方法就是指把我们的学习内容给分解成一个个小的任务，让我们的学生通过完成老师所布置的课堂任务，构建出一个真正能让自己所能接受的一个知识体系。这个教学方法是可以很好的调动学生们学习的积极性，让学生们自己能够主动的学习。例如在学习Word的时候，在进行图片还有一些艺术字等来教学的时候，是可以让学生自己去动手来制作和卡的任务，如制作新年贺卡、教师节贺卡、母亲节贺卡等，展现他们的创造力和想象力，充分调动起学生学习的积极性；在Excel的教学中，让学生自己设计个人每月零花钱收支表、课程安排表、各科成绩统计表等。这些真实的任务，让学生把计算机知识运用到实际生活中，满足了学生的好奇心，从而激起了他们解决问题的欲望，驱动他们主动地学习。 1.2 模拟教师法 在进行计算机基础的教学中，一个突出的问题就是学生的水平参差不齐、差异大。为此，可以尝试使用模拟教师法进行教学。将学生按每组6～8人分为若干个小组，每组中完成任务最快的同学，他的任务经老师检查无误后，即可担当本组的指导老师，对小组中其他同学遇到的问题予以指导、解答，并保证小组中每个成员都能够熟练掌握本次课的操作。每一组的指导老师是根据每一次课的练习情况产生的，并不固定为某一个学生。采用这种方法，可以充分调动学生学习的积极性。学生都有好胜心理，都想展示自己的才华，担当指导老师，他们必然会更积极、主动、认真地进行学习。另一方面，也使原来有一定基础的同学发挥出他们的带动作用，把“带头玩”變为“带头学”，在指导同学的过程中，他们能发现自己的不足，从而消除浮躁心理，踏踏实实地学习新知识。 2 讲座式教学法 讲座式教学法是适应素质教育的要求，为培养学生的积极性、主动性而产生的，在教师主讲的同时，学生可以提出问题与教师讨论，随时调控教学步骤，做到教学相长、共同进步。如对计算机基础知识教学，由于专业术语多，且不易理解，教学效果往往不佳，而采用讲座式教学法进行教学，效果就大不同。讲座以“如果要买一台电脑，应如何进行选购”这一问题来展开，这也是学生们非常关心的一个现实问题，能调动起学生的兴趣。接着可以提供一个当前市场的“装机配置单”，根据“装机配置单”去说明计算机的组成部件及各部件的联系和作用，这样顺理成章地介绍了许多专业术语，而学生听起来并不觉得难以理解。接着再问，同样是电脑，有的甚至外观一样，但价格却有很大差异，这是为什么？为解决这个问题，就必须了解衡量计算机优劣的各项性能指标，这样又介绍了容量单位、周期频率等性能指标，并说明买电脑时的价格差异是因为在容量大小、速度快慢、配件多少、售后服务等方面存在差异。这时就可以对计算机的系统组成及性能指标进行一个总结，并自然地转到多媒体概念，说明多媒体的元素、特点、应用后，再引入安全问题。 2.1 对典型项目中的知识点采用案例教学，实现教学与应用的对接 案例教学法就是构建出一个情和境的学习论、认知弹性论基础上的新型教学方法。比如：Excel教学的一个典型项目是企业工资表的实际应用，主要目的是让学生熟练掌握工资表“创建——统计——分析——图形表示——打印”等完整工作过程。所以，我们应该引入了一个在工资表创设过程中某些项有错误的“案例”，引导学生讨论、分析，找出错误所在，在错误的辨析和纠正中强化知识的掌握和操作能力的培养。 2.2 自然运用类比法，把握好关键环节 我们老师在教学生学习一些新知识的时候，是可以结合我们学生在生活中的一些比较熟悉的事物，来进行比较，这样就可以加强了事物和知识间的一些联系，因此就会很好的提高学生学习的兴趣，并且还能巩固以往学习的知识。如在讲授病毒和信息安全的时候，我们是可以和生活中的一些事例来进行类比联系，进而帮助学生来理解抽象点以及不同点，学生心中有底，学起来更容易。 3 高等职业院校计算机应用基础课程教学改革思路及方向 《计算机应用基础》是一门操作性很强的课程，在教学和管理上，不仅要对教学设备、内容及教材进行更新与完善、而且要在多媒体教学、实践教学、考试模式等方法上进行改革，建立新的教学模式和改变传统的教学手段。 3.1 加大教学经费的投入力度，改善办学条件 目前，高等职业院校普遍存在教学资源不足，教学设备跟不上学校的发展，出现计算机数量不足，设备老化等现象。据于这种现象应加大教学设备资金的投入力度，定期报废技术指标不合格的设备；增置现代化设备的数量，进一步改善教学条件；建设功能独立的计算机应用教学中心，为学生提供实践操作场所。认真做好计算机基础实验室开放的安排、组织和教师的指导工作。 3.2 改变传统的教学授课方式 在教学中，应将多媒体教室的讲授和网络化的教学方式结合起来，充分利用多媒体、网络教学的优势和特点，提高教学效率。利用多媒体的教学给学生指明学习方向，建立计算机的网络课堂、答疑系统、学习辅导网站，学生可以通过访问网络课堂以更自主开展学习和讨论；另一方面，利用多媒体教室授课可以补充网络学习方面的不足。在教学中，加强教师的主导作用，强化学生的实践操作环节，增强学生的动手操作和解决计算机实际问题的能力。 3.3 优化课程教学内容，提高实践课程的地位 计算机应用基础课程的教学大纲，其主要内容可分为以下五个部 分 ：windows操作系统，word，excel，powerpoint，internet explorer。在授课过程中，应抓住学生的薄弱环节，开展针对性地讲解，例如word，excel要重点讲解，一些关键的操作步骤要演示给学生看。在实践教材的选择上，要根据学生专业的特点来选择典型的案例，提高实践教学在计算机应用基础的教学地位，笔者认为：实践课学时与理论课学时的比例应高于1：1，教学内容可以用实践教学形式来讲授的就尽可能地通过实践操作来讲授。 总之，计算机教学这门课程是高职教学中有着非常重要的地位，随着社会信息化快速的发展，每一种行业的用人单位对当代的信息技术人员的要求是在不断的提高，一个职高毕业的学生要想成为社会的人才就应该一定要将计算机这门课程给学好，在高职教育教学的过程中，应该不断的强化学生技术机教学。在高职计算机教学的过程中，我们老师应该对计算机教学过程中存在的一些问题来进行完善，运用创新形式的教育理念，促进学生的全面的发展，进而来更好地适应社会的发发展需要。 参考文献 [1] 李海英，计算机基础教学改革的探索与实践[J]，教学与职业，2009年 [2]孙斌，《计算机基础》课程的教学改革[J]，中国地质教育，2003年第1期 [3]李国华，钱逸秋.浅析职业院校技能大赛对数控技术专业教学改革的引领作用[J].天津职业大学学报，2012. [4]黄喻雯.中职计算机教学的系统反思与提升策略.建始县高等职业技术学校. |
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