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标题 “三个课堂”开放共享创新校企合作模式策略研究
范文 李雪霞
1 校企合作模式现状分析
传统的校企合作模式,即“学院为学生寻找实习和实训基地,而企业则利用学生的实习和实训节约一部分人力资源成本,并从中发现值得储备的人才的过程”。
无论是学院还是企业,单纯靠自身的力量提高办学质量或者员工职业技能都是比较困难的,将开放办学和企业经营相结合,做到资源共享、优势互补,是实现共同发展的不二途径。
鉴于此,学院和企业探索出“三个课堂”开放共享创新的校企合作模式,即“以‘校园课堂、企业课堂、社区课堂三个课堂为载体,实现校企合作的工作主体、服务对象、开展内容和方式更加开放;学校在企业设立教学科研点,共同开展课题攻关,实现资源共享、信息共享、成果共享”。
2 “三个课堂”开放共享创新校企合作模式探索思路
针对“校企合作工作主体是谁?校企合作服务对象是谁?校企合作工作怎么开展?”这三个问题,我们做了以下探索:
(一)加强校企融合,实现产教无缝对接
1.专业开发与产业需求对接。每年春季组织对企业进行较大规模走访,调查企业用人需求结构的变化,制订专业调整方案。
2.教学计划与企业岗位能力需求对接。在学院专业建设合作委员会指导下,成立以企业人事经理为主的教学指导委员会,教学指导委员会根据企业岗位技能和综合技能的要求,制订和完善课程体系设计、实践教学比例、顶岗实习安排等,动态优化人才培养方案。
3.资源配置与企业工作现场对接。专业兼职教师主要面向企业一线招聘,75%的专业教师有5年以上企业经验;实训教学设备基本与企业同步;专业课程进行小班教学,帮助学生尽早适应未来职场上的组织规模。
4.企业新员工培训与学生顶岗实习、就业对接。企业将新员工放心让学校培训,保证学员在接受过相关的培训后,迅速进入并融入企业,找到自己所能胜任的岗位。企业接受学院学生顶岗实习和就业,学院加强与企业沟通与联系,与企业交朋友,常来常往,走出去请进进,相互信任,加深感情。
(二)加强教学的柔性化管理
1.在课程安排上,动作技能类课程安排在一个学习时间段,心智技能类课程按基础与提高两个部分分别安排在两个学习时间段,职业素质类课程则结合学生素质形成特点分解在各学习阶段。
2.在教学组织上,以七至八周为教学周,缩短教学周期,适应柔性化管理。
3.在学习资源建设上,加大校园开放共享的课程资源库建设,根据项目开发要求,及时为学生提供大量的学习资源,为学期项目的开发提供更多的自主学习资料。
4.在作息时间安排上,根据项目的要求,进行灵活调整,充分保证学期项目实施的要求。
5.在实训室管理上,采取开放式的管理制度,为学生进行项目制作提供良好的条件。
6.在学生考核评定上,采用平时+笔试+面试相结合的方式。平时占40%,笔试占30%,面试占30%。平时分由出勤和任务完成情况组成,笔试由专业老师出试卷的形式,面试由企业人力资源部经理出任主考官,考核优秀的大一大二学生,作为企业储备人才培养,到大三优先提供顶岗实习和就业的机会。
3 “三个课堂”開放共享创新校企合作模式的策略途径
(一)校企合作机制创新
1.运行机制创新
将省教育厅立项的“高等职业教育创新发展行动计划”项目建设(电子商务校企共建生产性实训基地建设、工商企业管理虚拟仿真实训中心项目建设、航空物流骨干专业建设)与校企合作相结合,引入企业专家、资金、设备和技术。在校企合作中支持和鼓励学生创新创业。
2.考评机制创新
依托“互联网+”和大数据,引入第三方评价,对校企合作模式进行评估、诊断和考核。
3.激励机制创新
按照学校人事分配制度改革的要求,将校企合作纳为教师的工作任务,形成全员参与的工作格局,工作成效显著的,发放超额工作量。将学生参加企业实践和顶岗实习列入学生综合素质考核,根据考核结果评奖评先。
(二)“三个课堂”开放共享创新
“三个课堂”即校园课堂、企业课堂、社区课堂。三个课堂交替进行、有机融合,提高学生专业技能和工作能力。
1.“校园课堂”开放自主创新
“校园课堂”开放自主创新是一种教学模式的开放共享创新,包括空间上的灵活性,学生活动的选择性,学习材料的丰富性,课程内容上的综合性,评价方式的多元性。
2.“企业课堂”开放共享创新
“企业课堂”开放共享创新是将企业搬进课堂和学生进入企业,通过开放、真实、多变的市场环境,让学生自主剖析问题、解决问题,在实践中磨炼自己的能力,从而提高商学院学生创新创业的综合素质。
3.“社区课堂” 开放共享创新
“社区课堂”立足于学生社区和校园附近居民社区生活圈,以学生社团为经营主体,在社区设立京东派、顺丰物流、菜鸟驿站等“社区服务站”。社区课程大力推广“快捷、服务、沟通、安全”的专业物流理念,将专业服务能力提供给周边的居民,方便社区、回馈社会。
4 “三个课堂”开放共享创新校企合作模式在教学实践中的应用
(一)“校园课堂”开放共享创新
校园课堂开放共享创新体现在:空间上的灵活性、学生对活动的选择性和 学习材料的丰富性等教学模式的改革。“时空相互交融课堂资源” 采用新媒体波纹式传播,借助微信、微博、QQ、直播等媒体渠道自主学习和分享课程资源。教学实践分三个阶段:第一阶段为新生入学的大一阶段。此阶段借助校园社团活动,开设与学生兴趣爱好一致的课程资源供学生自主选择,激发学生的参与和学习热情;第二阶段是大二阶段。该阶段通过相关的专业学习与技能比赛,引导学生依自我就业倾向选择课程资源;第三阶段是大三毕业阶段,此阶段学生在校外企业实习工作中认识到自已能力与未来目标差距,促动学生主动要求加强再学习,实习指导教师鼓励学生在线上选择提升职业能力类课程资源。
(二)“企业课堂” 开放共享创新
1.“鄂州市普利企业管理咨询有限公司”企业课堂
“鄂州市普利企业管理咨询有限公司”是一家自负盈亏的实体公司,由学院骨干教师和合作企业兼职教师自主出资创办。该企业课堂教学实践主要功能是由校内专任教师、校外兼职教师及部分学生组成团队,积极参与企业战略决策和战略设计、为企业提供咨询服务、帮助企业招聘员工及为合作企业提供多维度宣传等。企业课堂定期邀请创业导师来举办沙龙或讲座为创业者答疑解惑,指点迷津。
2.“优高电商人才培养基地”企业课堂
“优高电商人才培养基地”是学院和优高共同建设完成的校外实习实训基地,该企业课堂主要是让大一、大二的学生通过建立网络销售平台,进一步在网店客服、运营、美工、业务等部分进行实际操作。到了大三,有针对性地组成团队,进一步帮助企业建设网购商城,实际上是为企业订制专业人才。
(三)“社区课堂” 开放共享创新
“社区课堂”是推动有条件毕业生创办社区物流服务站,专业与社区物流服务站签订服务协议,进行技术指导、人才培养、资源整合。新生及在校生可进入社区物流服务站进行认识、顶岗、毕业实习。整合企业与学校的资源,服务社区,积极与社区居委会进行多层次合作,提供专业咨询、培训服务,如:学生志愿者活动、教师假期义务培训、讲座等。
(四)“互联网+导师团制” 开放共享创新
学生通过“工学云”平台自主选择导师团,接受导师团包括课业辅导、职业指引、关爱照顾和反馈协调等四个方面的指导。学生通过签到、写日报、周报、月报等活动方式,导师团通过签到、发通知、点评报告等活动方式,使师生互动形成常态。①专业开发与产业需求对接。每年春季组织对企业进行较大规模走访,调查企业用人需求结构的变化,制订专业调整方案。
②教学计划与企业岗位能力需求对接。在学院专业建设合作委员会指导下,成立以企业人事经理为主的教学指导委员会,教学指导委员会根据企业岗位技能和综合技能的要求,制订和完善课程体系设计、实践教学比例、顶岗实习安排等,动态优化人才培养方案。
③资源配置与企业工作现场对接。专业兼职教师主要面向企业一线招聘,75%的专业教师有5年以上企业经验;实训教学设备基本与企业同步;专业课程进行小班教学,帮助学生尽早适应未来职场上的组织规模。
④企业新员工培训与学生顶岗实习、就业对接。企业将新员工放心让学校培训,保证学员在接受过相关的培训后,迅速进入并融入企业,找到自己所能胜任的岗位。企业接受学院学生顶岗实习和就业,学院加强与企业沟通与联系,与企业交朋友,常来常往,走出去请进进,相互信任,加深感情。
2.加强教学的柔性化管理
①在课程安排上,动作技能类课程安排在一个学习时间段,心智技能类课程按基础与提高两个部分分别安排在两个學习时间段,职业素质类课程则结合学生素质形成特点分解在各学习阶段。
②在教学组织上,以七至八周为教学周,缩短教学周期,适应柔性化管理。
③在学习资源建设上,加大校园开放共享的课程资源库建设,根据项目开发要求,及时为学生提供大量的学习资源,为学期项目的开发提供更多的自主学习资料。
④在作息时间安排上,根据项目的要求,进行灵活调整,充分保证学期项目实施的要求。
⑤在实训室管理上,采取开放式的管理制度,为学生进行项目制作提供良好的条件。
⑥在学生考核评定上,采用平时+笔试+面试相结合的方式。平时占40%,笔试占30%,面试占30%。平时分由出勤和任务完成情况组成,笔试由专业老师出试卷的形式,面试由企业人力资源部经理出任主考官,考核优秀的大一大二学生,作为企业储备人才培养,到大三优先提供顶岗实习和就业的机会。
5 “三个课堂”开放共享创新校企合作模式取得的成效
1.“校园课堂”时空相互交融课堂资源的打造,满足学生选修课程在时间和空间上的自主性。时空相互交融课堂资源采用新媒体波纹式传播推广,借助新媒体(微信、微博、QQ、直播等)传播课堂资源。通过学生与学生之间、学生与家长之间、学生与教师之间、学生家长与亲朋之间、教师与亲朋之间、粉丝与粉丝之间波纹式传播效应推广,增加教学成果的影响面与度。
2.“企业课堂” 旨在打造虚拟企业孵化器的众创空间。通过互联网,提供企业管理、技术信息、市场信息、法律援助等咨询性服务。
3.“社区课堂”依托社区物流服务站平台,将学生、教师、企业专家和社区居民有机联系起来。社区物流服务站听取社区管理层、居民的良好建议,接受社区居民的考评与监督,对于促进社会和谐、提高社区居民的生活水平,社区物流服务站将作出很大的贡献。
6 问题与不足
1. 企业追求利润与学校强化学生技能训练之间存在着矛盾。企业首先想到的是成本和利润,讲究的是质量、是速度。而学校教学注重的是循序渐进,促进学生全面发展,以增强其发展潜力和后劲。学校关注的是,要让学生掌握什么技能,而不关心训练中所产生的“产品”有多大的效益,因而在基础工序生产的速度上适应不了企业的需求。
2. 校企对待学生的方式和态度不一样。企业把学生当作员工进行管理和考核,一般不过问其迟到、缺勤、或其他心理问题,要求学生像机器一样不停运作。学校是教育培训机构,教师是教育工作者,多从教育学、心理学角度去关爱学生,理解学生。
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更新时间:2024/12/23 7:47:59