| 标题 | 浅谈文本研读的几种策略 |
| 范文 | 陶俊 【内容摘要】文本研读是语文教学的重要内容，对于学生阅读鉴赏能力的培养至关重要。针对不同的文本，语文教师要运用自己的教学智慧，采取不同的教学策略，从而达到事半功倍的教学效果。 【关键词】多元化 ?问题 ?想象 ?意蕴 苏教版高中语文教材分为若干专题，不同的体裁、不同的文本、不同的作家给我们呈现了不同的文化盛宴。课堂教学的重要目标是通过对作品的研读训练学生的思维，培养学生的阅读鉴赏能力，从而树立正确的人生观、价值观，养成高尚的审美情操。笔者结合自身的教学实践，针对不同的文本教学，提出几点策略，与各位专家、同仁共勉。 一、多元化思考小说主题 《最后的常春藤叶》是美国作家欧·亨利的短篇小说精品。对经典小说的理解，往往“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。主题是小说的灵魂，人物、情节、环境都为表现主题服务，对主题的思考可以多元化，但必须立足于文本，既不能背离，也不能拔高。在研读这一文本时，让学生认真思考，充分交流，几位同学的回答很有见解：说明人与人之间需要互相扶持;歌頌人性的善良与美好，宁愿牺牲自己，把生的希望留给患重病的女子;表明信念对于人生的重大影响，信念蕴含的力量可以改变很多;表现了小人物的生存困境，让人同情。他们的回答赢得了阵阵掌声。经典的文学作品总是意蕴无穷，给人无限的回味空间。学生兴趣盎然，各抒己见，对文本的研读较为深刻，发散了思维，思维的深度和广度得到拓展。 二、精心设置问题，激发兴趣 《鸿门宴》是《史记》中的精彩片段，描写了剑拔弩张的场面，各种人物刻画得栩栩如生，第三段尤为出色，是宴会上的具体描写。如果只是单纯地解决文言知识显得远远不够，也不能调动学生的学习兴趣。要做到“文”“言”结合，还必须精心设置问题，激发学生的探究欲望。在研读《鸿门宴》时，我设置了这样一个问题：两大政治集团军事实力悬殊，刘邦为什么能成功逃离鸿门宴呢？一石激起千层浪，学生表现欲极强，主动发言出乎我的意料：项羽的性格弱点，优柔寡断、刚愎自用、妇人之仁;刘邦能言善辩、能屈能伸;项伯背叛项羽，保护亲家刘邦;樊哙英勇过人、有礼有节;张良机敏过人、不离不弃，对刘邦赤胆忠心。最后我做了小结：几位同学的回答都很精彩，作为政治集团的首脑项羽负有最主要的责任，性格决定命运，项羽的性格弱点在某种程度上预示了“楚汉相争”的结果。 三、发挥想象，再现艺术画面 《唐诗宋词选读》中有王维的山水诗《山居秋暝》，这首诗非常优美、清新，给人美的享受和无尽的遐想。在教学过程中，我让学生发挥想象，运用比喻、拟人等修辞手法，再现诗歌颔联和颈联的艺术画面，100字以内。一位同学的文字表达吸引了我的目光：一轮皎洁的明月朗照在松林之间，给松林披上了一件银色的外衣，潺潺的流水唱着欢快的歌在石上穿梭，洗衣服的女子回来了，发出银铃般的笑声，渔船在莲叶间穿行，若隐若现。我把它放在大屏上展示，其他同学点评，起到了很好的效果。诗歌讲究形象思维，发挥想象将作品的空白补全，将精炼的诗歌语言变得丰富，从而完成了对诗歌的鉴赏。发挥想象，既挥洒了学生的才华，又完成了对诗歌的鉴赏，优美的艺术画面形象生动，让人沉醉其中，获得审美的愉悦。 四、挖掘文本的丰富意蕴 《琵琶行》是白居易的代表作，属于长篇叙事诗。对于音乐的描写出神入化，借景抒情渲染凄凉的氛围，对琵琶女神态、动作的描写十分传神，失意的文人与天涯歌女成为知音，互诉衷肠，琅琅上口，富有音韵美，成为诗歌中的经典。在教学过程中，我设置了两个问题：造成琵琶女不幸遭遇的原因有哪些？江州司马白居易为什么泪湿青衫？让学生分组讨论，充分交流，第一个问题有以下观点：封建制度对女性的侮辱与摧残是琵琶女悲剧的社会根源;贵族子弟寻欢作乐、重色轻艺导致“门前冷落鞍马稀”;商人重利寡情，冷落琵琶女让她倍感孤独与凄苦。通过合作学习，学生对于文本的丰富意蕴有了更加深刻的理解。第二个问题有以下观点：诗人才华横溢、名满京城却被贬江州，内心失意哀怨;友人分别的感伤;对琵琶女的凄苦遭遇深表同情;琵琶的演奏有着强烈的感染力，让人潸然泪下。不少同学发表自己独立的见解，赢得了大家热烈的掌声。通过合作交流，挖掘文本的丰富意蕴，学生对于经典作品的解读更加深刻，有助于理解作品的情感态度和价值取向，从而完成心灵与文本的深度对话，读者与作者的情感碰撞。 五、理解作品的创作意图 《老王》是杨绛女士的散文名篇，其结尾卒章显志，升华主旨。“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”，内涵深刻。在教学中，让学生认真思考，谈谈对这句话的理解。有这样几种观点：杨绛夫妇虽在“文革”中受到打击，但他们身为大学教授，毕竟还有工资，而老王生活极度困窘，在重病时送鸡蛋和香油给作者，让作者愧疚;作为知识分子，对老王的帮助不够，内心充满自责，体现了中国知识分子的社会良知和作者的自省精神;作者对老王缺少精神上的尊重，只想用钱打发他走，反映了知识分子与社会最底层人物的距离，物质贫乏的老王更需要精神上的尊严，因此多年后作者一直“愧怍”。通过真诚的交流，课堂充满了悲天悯人的情怀，对作品创作意图的理解更加深刻，从而更加准确地把握作品的主旨。 新课改背景下，语文教师要更加关注对文本的研读，对不同的文本采取不同的教学策略，引导学生耐心地阅读文本，形成自己独立的观点。师生徜徉在阅读的幸福中，完成心灵的滋养和人格的升华，从而真正实现教学相长。 【参考文献】 [1] 叶圣陶. 语文随笔[M]. 中华书局，2007. （作者单位：江苏省盐城市阜宁县东沟中学） |
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